議論文寫作中的簡易邏輯推理訓練研究芻議

【摘 要】開展議論文寫作中的簡易邏輯推理訓練，是解決當前高中語文寫作問題的重中之重之事。而如何有效開展，主要從訓練研究內容、研究步驟以及訓練方法三個方面切入闡述。在議論文寫作時，在審視材料、思考問題、構思寫作時，從多個視角思考問題，同中求異，去偽存真，形成有效的邏輯推理，從而提高議論文寫作能力。

【關鍵詞】議論文寫作；簡易邏輯推理；訓練研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0218-01

當下高中生所處背景：（1）學生寫作現狀：邏輯思考、發現邏輯、運用邏輯，是寫文章的最重要的因素。目前不少學生作文中，華麗新鮮的詞不少，優美動人的修辭不缺，唯獨缺少邏輯思想。許多學生不會辯證地分析問題，看不到事物的復雜性、矛盾的特殊性、問題的多樣性，極少上升到理性的邏輯推理層面，造成審題不清，論證不力。（2）高考語文課改特點語文命題者談高考作文命題、高考語文考試說明、高考作文評卷評判標準——這三大要點，是語文寫作教學的風向標。正因如此，就確定了議論文寫作教學的邏輯推理建構的地位。（3）西方國家對高中生理性精神、邏輯推理、批判意識的重視和培養?。?）加強思維訓練，是時代的需要！因此，開展議論文寫作中的簡易邏輯推理訓練就顯得尤為重要。那么，該如何有效開展？

一、訓練研究內容

1.側重理論學習。

探究并理清概念、判斷、推理，分清同一律、矛盾律、排中律；認清形象思維、邏輯思維、批判性思維和創造性思維，理清必然性推理、或然性推理（演繹邏輯推理“三段論”、歸謬推理），從而有效掌握邏輯推理的類型和方法，引導學會辯證地分析問題，看清事物的復雜性、矛盾的特殊性、問題的多樣性，拓寬思維廣度、厚度、深度、高度?！囵B高中生邏輯思維、理性精神、批判意識。

2.側重實踐探究。

強化落實理論和實踐的巧妙運用，教會學生能在議論文寫作時有意識地恰當地運用有關的邏輯推理知識，以邏輯推理來看待問題，以邏輯推演來謀篇布局，以邏輯辯證來組織語言。立足主體部分多維度論證、主體結構的邏輯辯證性、段落的邏輯辯證性等方面，從多個視角、多個角度、立體全方位地去觀察、想象、思考和表達——引導學生從思維的邏輯走向表達的邏輯。

引導思維訓練和邏輯推理訓練，掌握邏輯推理的類型和方法，培養高中生邏輯思維、理性精神、批判意識，提高學生思維的邏輯性，擴展學生思維的層面；立足主體部分多維度地展開論證，主體結構的邏輯辯證性，段落的邏輯辯證性等方面，強化落實理論和實踐的巧妙運用。

其次，教會如何在議論文寫作時有意識地恰當地運用，從分想思維、關系思維、矛盾思維等邏輯推理切入，巧妙運用邏輯推理的類型和方法，在觀察事物、思考問題、構思寫作時，擺脫傳統、單一、習慣性的定式思維模式，從多個視角、多個角度、立體全方位地來思考問題，同中求異，去偽存真，由此及彼，由表及里，由因溯果等，從而以達到提高議論文寫作水平的目的。

二、訓練研究步驟

1.看清考試方向，擬定開展方案。

精讀語文課標、《高考說明》作文發展等級要求，研讀語文命題者談高考作文命題和高考評卷作文評分細節。了解高考會加強對寫作能力、思維能力的考查。關注自身、關注社會、關注現實，并在此基礎上做深入思考，注重考查更高層次的思維能力，透過現象深入本質﹑揭示事物內在的邏輯關聯。為此擬定訓練開展方向：側重主體部分多維度地展開論證、主體結構的邏輯推演和段落的邏輯推理三個方面的研究論證。

2.深入調查學情，明確研究內容。

為了更好了解學生寫作能力情況，我們精心設計并采用了合乎我校實際情況的調查問卷，并對此一手材料和數據進行認真的分析研究，撰寫調查報告，以此為依據，結合考試方向，明確研究內容。

側重理論學習和實踐探究，有效掌握邏輯推理的類型和方法，從思維的邏輯走向表達的邏輯。

3. 學習先進理論，提高業務水平。

認真做好前期理論準備工作，以高中必修選修課本和先秦諸子經典評論文中的相關文章為摹本，充分了解簡易邏輯推理和議論文寫作之間的相關聯系內容，找到邏輯推理在議論文寫作中有效運用的數據和運用模式特點，做好施之可行的摘錄，為訓練研究打下理論基。

訓練研究成功與否，與研究成員邏輯推理能力有很大關系。為此，一年來，認真組織研究成員學習理論知識，如，《邏輯學教程》、《邏輯學推理和論證》、《邏輯學新編》、《思維訓練》、《思維腦圖訓練》等，充分利用網絡資源，在“網易公開課”、“開講啦”等欄目查找并學習國內外先進理念和施之可行的方法。再根據自己的學生實際情況，整理邏輯推理分析，合作探究謀篇布局、論證方式、論證方法以及論證語言，歸納邏輯推理步驟，形成議論文寫作中行之有效的指導方法。

4.綜合運用研究方法，提升科研能力。

一年來本課題組以行動研究法為主，輔以文獻研究法、問卷調查法、經驗研究法等分模塊開展課題研究。在研究中不斷地發現問題，提出問題并解決問題。議論文寫作有關的思維及其邏輯推理知識， 這些概念不好理解，積極借鑒典型的課題研究方法，堅持課題開展原則，堅守課題內容，合作探究，不斷在研究中尋找一些通俗易懂的現實例子，以便學生明白，并總結一套易于學生掌握的推理公式和運用方法，逐個擊破。 基本上以分項演練、循序漸進、綜合檢測、融會貫通，理論和實用內容兼收并重為原則，從論證的廣度、厚度、深度、高度上，尋找各種邏輯推理訓練的有效方法和途徑，從理論訓練、操作訓練、成型訓練三個方面展開。

三、訓練開展方法

整體上運用理論與事例、知識與趣味、學習與運用相結合的方法。經常開展思維風暴訓練，在思維碰撞中提高邏輯判斷思維能力和寫作能力。

1.理清概念，領會推理。

整理學生必備的邏輯推理知識和技能，以便學生更容易地熟知和操作。議論文寫作有關的邏輯及其推理知識， 這些概念不好理解，就須尋找一些通俗易懂的現實例子，并對類比推理、枚舉歸納推理、因果推理，總結一套易于學生掌握的推理公式，以便學生能自如靈活地運用于寫作之中。

鼓勵、引導學生多讀書，經常組織讀書會，開展辯論賽等，使之逐漸增加中華文化和邏輯思維積淀，提高語言邏輯思辨性。指定一些較好的讀本，每天至少20分鐘的課后閱讀時間，激發閱讀邏輯思維好奇心，培養學生的閱讀興趣，進而養成良好的邏輯閱讀習慣。

勤做摘抄，培育學生邏輯思考的品質，為議論文寫作教學中的邏輯推理訓練夯下扎實的基礎?？梢詮挠幸馕兜脑~語或新興詞語、關聯詞語、有內涵的名言、哲理性語句、三言兩語式的議論性事例概括等方面做摘錄。而哲理性語句，可以從并列關系、遞進關系、轉折關系、假設關系、因果關系、辯證關系等方面做摘錄，進而引導學生明白這些邏輯關系內涵，在潛移默化中提高邏輯思維和邏輯推理運用能力。

2.分項擊破，掌握推理。

以分項演練、循序漸進、綜合檢測、融會貫通，理論和實用內容兼收并重為原則，尋找各種邏輯推理訓練的有效方法和途徑，從理論學習、操作訓練、成型訓練三個方面展開。

每周一節閱讀討論課，以組為單位，暢談各組閱讀感受，分析文章邏輯建構和論證語言，培養學生理性發現邏輯、善于邏輯思考分析的意識與能力；就閱讀中某個話題，來個唇槍舌戰的辯論，從而提高敏捷的邏輯分析能力；教師給以一個中心論點，要求按組各自在閱讀中尋找一個邏輯論證模式和典型的論證語言，限定時間完成，提高議論文邏輯建構能力。就閱讀經典文章，引導學生全班來一次頭腦風暴，各自暢所欲言其邏輯論證，接著，教師再拋出下水模仿文章，引導學生模仿。

每周一次作文分析課，立足身邊生活和社會熱點，以具體材料，引導學會從生活中發現隱藏的矛盾、從事實對立中求得理性的統一、從事物否定（肯定）中尋找事物肯定（否定）、從事情的結果追溯事情的原因（或由因溯果，層層追問）、從蕓蕓眾生的千奇百怪的現象中探求最深層的本質、從各種不同的量變分析歸納預見各種不同的內在質變。為了使論證更加深刻，準備訓練九個突破點——“如何運用因果推理法”、“如何運用假設推理法”、“如何運用對比推理法”、“如何運用辯證推理法”、 “如何運用剩言推理法”、 “如何運用歸謬推理法”、 “如何運用演繹推理法”、 “如何運用歸納推理法”、 “如何運用類比推理法”。

3.觸類旁通，巧用推理。

充分調動與聯系學生生活、知識積累，引導學生在平常生活學習中逐步認識邏輯推理、掌握邏輯推理、運用邏輯，提高議論文寫作水平。

（1）觀看視頻，提高邏輯性。隔周組織觀看《新聞周刊》、《開講啦》、《網易公開課》、《辯論賽》等，以激發學生思維的興趣，提高學生思維的邏輯性，擴展學生思維的層面，增強學生的論辯能力。

參考文獻

[1]梁永春.《邏輯學新篇》，北京大學出版社，2005年.

作者簡介：許碧霞，福建省莆田第五中學，福建省語文學科帶頭人。

（注：福建省教育科學“十三五”規劃課題研究論文，課題號：FJJKXB16—531）