引給學生源頭活水，提高學生寫作能力

劉衛雄

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0222-01

作文，寫出來是有條理的文章，成文之前則是一團渾沌的思想。學生寫作文就像是從腦海里分流出一條小溪，思想就是作文的源頭；而思想的活水又來源于哪里呢？來源于學習和生活。

為什么要引給學生源頭活水呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人論及讀和寫關系的經驗。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。“巧婦難為無米之炊”。源頭活水之于清渠，米之于巧婦之炊都起著決定性作用。學生寫作文就是輸出自己的思想和情感，而在這之前則必須有所儲存和積累。我們常見到學生作文時提筆面題愁眉苦臉無從下手，覺得無話可說，無事可寫，這就是學生思想感情匱乏，頭腦貧窮的表現。“窮”在哪里？就窮在對生活的感知、認識和理解上。大河里沒有水，也就難怪小河里干了。

文章要有主題有思想。作文是由字、詞、句組成的，但作文里的字、詞、句都不是一種單獨的存在，它們都附著在一定的思想上面，為一定的思想所統帥，為表情達意服務。學生的思想感情和作文里的字、詞、句的關系就像皮和毛的關系。皮之不存，毛將焉附？作文中存在一種不正確傾向，認為作文就是堆砌華麗的詞藻，玩弄文字技巧。所以學生作文時往往把主要精力都用在搜腸刮肚紋盡腦汁尋找所謂的好詞妙句上。而忽視了要表達什么。詞句優美固然是好，但離開了它所要表現的思想和感情，詞句的好壞也就無從談起。就像筑墻建房， 墻砌得再精巧，如果不按房屋設計的結構布局去建，那也只能是一堆廢磚。

從寫作過程看，寫作文就是把“心”里想的轉化為語言文字，而用文字表達思想性的過程終究還是一個理想的過程。而生活是孕育滋養思想情意的母體，學生要寫的事、要說的話、要表達的情意都是在學習生活中吸取醞釀而形成的。學生“心”里有了這些儲備，輸出時就不會犯“巧婦無米”之難了。所以教學生作文，重要的是要讓學生走進生活、認識生活、體驗生活，盡量使思想倉庫豐富起來。

那么怎樣引給學生源頭活水呢？

一、樹立“大語文”觀念

寫作能力是在語文教學中逐步培養提高的，但僅靠幾堂語文課來提高寫作能力是遠遠不夠的。語文包羅萬象，作文也就無為涉及。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，社會是最好的寫作教材，學生在課堂上間接獲得的知識固然對培養寫作能力起著重要作用，但學校、家庭、社會所構成的這個大壞境時時刻刻對學生施加著影響，學生從這個大環境中所采集到的素材和信息遠比在語文課堂上得到的要多。水大方能行船，登高方能望遠，沒有廣闊的知識視野就難以覓到絕妙的境地。所以教師要引導學生勤于、善于從社會、自然的枝枝葉葉上采花釀蜜。

二、積極創設語文大課堂

語文大課堂指的就是由學校、家庭、社會大自然構成的提供語文信息的大環境。就作文教學而言，學生對這個大課堂的需求比語文課更迫切。這就要求教師要積極創設條件，帶領學生走出狹小的課堂，深入廣闊的社會天地，去認識五彩斑斕的大自然，讓學生充分地汲取，盡可能地采擷。學生頭腦中的材料豐富了，寫作時也就有話可說了。另外，教師也要善于把社會生活中的有益材料帶進課堂，引導學生更多地認識社會、增長見識、豐富閱歷。創設語文大課堂的方式不拘一格。如開設閱讀課，成立寫作興趣小組，圍繞校廣播站成立小記者報道組，積極參與各種文體活動，組織學生游覽走訪，開展社會調查，舉行公益活動等。一笑生百媚，杯酒見文章；明月寄相思，春風送友情。奇妙的語文大課堂，能隨時隨地地啟迪學生寫出優美的篇章。

三、教會學生觀察和整理

1.教會學生觀察。

對這種現象也許我們習以為常：作文時，學生是“無米之婦”，但一到作文講評時，老師根據題目聯系一大堆事例后，學生往往拍手頓足“茅塞頓開”，老師說的他們也都似曾相識，但就是沒有“放”到心里去。“生活不是缺少美，而是缺少發現”。夸美紐斯也曾說過：“一個人的智慧，應從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固”。觀察是大腦接收外界信息的重要途徑。由此可見，幫助學生掌握起“觀察”這一武器是寫作教學的當務之急。培養學生的觀察能力主要從以下幾方面入手。

（1）啟發學生做好隨意觀察。

社會和自然本身就是一部內容豐富的書籍，學生就生活在這部書籍里，可以隨時隨地去“讀”。教師要指導學生做個有心人，著眼于日常生活和學習，注意了解認識發生在社會生活和大自然中的各種現象，引導學生的求知欲和好奇心，讓學生體驗生活的情趣，而且也是培養學生寫作興趣的有效方式。在這一過程中，最適宜于教師使用的莫過于“平中見奇”法和“小中見大”法了。如牛頓從蘋果落地悟出了萬有引力定律就是一個很好的范例。

（2）指導學生搞好選擇觀察。

有時為了盡快達到某種寫作目的，需要讓學生對特定的對象專門進行“知覺”。這就需要教師指導學生會有選擇的觀察。譬如觀察人，則要注意其身份特征儀態服飾，并能由外表神情探究其心理活動和性格氣質；觀察事則要縱橫結合追根溯源，能辨析美丑，識別善惡，分清好壞；觀察景則要注意時序更替，草木山澤，風花雪月；觀察物則要注意舟車亭榭，飛禽走獸及其形狀色澤。“在觀察領域中，機遇只偏愛那有準備的頭腦”。我曾指導學生就“老師的眼神”進行觀察，學生據此寫成的作文質量普遍提高。可見，指導學生進行有意觀察應是寫作訓練的重要一環。此外，在以上基礎上，還應指導學生搞好反復觀察、比較觀察、全面觀察、細節觀察、瞬時觀察、長期觀察等。

2.做好整理和加工。

目之所見耳之所聞都必須經大腦整理加工之后才能在寫作時真正發揮作用。具體說來要做到以下幾點：

（1）勤寫多記。重點是一個“勤“字，將觀察所得隨時記錄，加以深化。可讓學生寫好“觀察日記”，“日知錄”，“隨感錄”等，即使記“流水帳”也未嘗不可。通過寫練，不僅能記住材料，而且也能提練思想。積沙成丘，集腋成裘，日積月累，所獲必豐。

（2）學會比較。有比較才有鑒別。一位教育家說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎”。通過比較能真正認識到事物的性質和特征，差別和異同，也只有這樣才能使觀察的材料各得其所，各盡其用。比較的重點是材料的服務功能和思想屬性。

（3）溫故知新。材料多了，時間一長，自然就會有所遺忘，如果隨記隨忘，就會前功盡棄。而最好的補救辦法就是常“溫故”。這不僅能保持記憶，還能隨著認識水平的提高發現舊材料的新價值，收到“一材多用”的效果。

（4）強化理想。大千世界，事物紛繁，觀察所得極為有限。使觀察“增值”的最好辦法就是強化聯想。通過聯想可以舉一反三，觸類旁通，有效地解決“井蛙之見”帶來的弊端。再者聯想能更好地活躍思維，拓寬思路。

（5）投入情感。只有保持一顆愛心、童心，才能所見者真，所感者新。走馬觀花和全神貫注都是在看，但效果迥然不同。投入感情，才能做到見真知深；投入感情，才能給客觀材料注入生命；有了感情的滋潤，客觀事物才會成為生動的材料。

此外，為保證源頭活水暢通無阻，還必須明確兩個思想：即訓練為主和我手寫我心的寫作思想，教師要讓學生明白，作文是為了提高說寫能力，初中生寫作文就是寫日常生活中所見所聞所感，怎么想就怎么寫，放開手腳，不拿腔作勢。這樣做，學生不僅從心理上鋪平了通向作文這塊神秘地帶的道路，而且能培養求實精神和創造性品質。