小學體育課堂中常見暴力欺凌的教育措施探討

【摘要】小學體育課堂中暴力欺凌較容易出現，又往往會引起較嚴重的教學事故，尤其值得體育教師在課堂中做好預防和教育，時刻關注課堂，既要防止體育課堂欺凌的出現，又要鼓勵被欺凌學生勇于保護自己。根據廣州市番禺區抽測五所小學的調查和訪談發現，小學體育課堂常見的暴力欺凌按照出現頻率依次是：1、嘲諷、辱罵；2、孤立排擠；3、受脅迫做不想做的事；4、直接身體打擊傷害；5、利用體育活動蓄意報復。教育措施：1、對于經常施暴者進行嚴厲教育，劃定“暴力紅線”，一旦越過就懲罰，并建立家長聯系機制；2、對于受欺凌者進行疏導，鼓勵其遭受欺凌后第一時間報告老師；3、建立體育委員、班長、學習委員為代表的防欺凌骨干，監督課堂，報告欺凌事件苗頭；4、進行暴力欺凌的室內課普及教育；5、加強正面引導，合理安排體育課堂練習，提高學生身體素質的同時讓學生保持自信堅強的心態，勇于競爭、樂于合作又遵守紀律規則。

【關鍵詞】暴力欺凌 小學體育課堂 教育措施

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0237-02

前言

近幾年，互聯網技術快速進步和發展，但我國目前對于青少年瀏覽網絡信息的監管手段效力處于缺失狀態，使得小學生可以輕易通過手機、電腦網絡接觸到許多成年人才可以接觸的不良信息，而這其中也包括了暴力欺凌的畫面，小學生可以通過手機在校園內傳播暴力欺凌視頻。由于學生模仿心理較重，法律意識不強，欺凌事件最終解決的方式對于施暴者懲罰力度不夠，不足以震懾到小學生，使得校園暴力層出不窮，并出現明顯低齡化趨勢[1]。小學體育課堂中暴力欺凌的出現，往往會引起較為嚴重的教學事故，尤其值得體育教師在課堂中做好預防和教育，時刻關注課堂，既要防止體育課堂欺凌的出現，又要鼓勵被欺凌學生勇于保護自己。

一、小學體育課堂中的暴力欺凌

1.常見類型及不同性別遭受欺凌的差異

通過對廣州市番禺區五所小學3-6年級200位學生（男女各100位）調查發現，體育課中出現的欺凌主要有五種，具體如下：

可見，“嘲諷和辱罵”這種語言暴力在小學體育課堂中出現頻率最高，但這種暴力危害程度最低，對他人的傷害較小，學生大多并不害怕；“孤立排擠”在男女生中出現分化，女生受到此種欺凌占62.3%，明顯高于男生，害怕指數達到65.8%，顯著高于男生，說明女生受到孤立排擠的暴力欺凌遠高于男生；“受脅迫”指受到脅迫不得不做不想做的事，此種欺凌有一半的學生曾經遭受過，但學生由于對脅迫的理解有限，在害怕指數中也排在第四，占比52.7%；“身體傷害”在體育課中曾受過欺凌男生占59.3%明顯高于女生的37.6%，可知男生在小學體育課堂中更容易受到身體的打擊傷害，而害怕指數中，占比95.1%最高，超過90%的學生均害怕在體育課中受到身體的傷害；“利用體育活動蓄意報復”出現頻率最低，但害怕指數達88.1%，可知學生在體育課活動中較擔憂受到同學的報復。

總之，由于性別特征的差異，小學體育課堂中出現的暴力欺凌在男女生中有明顯分化，不同性別曾遭受的暴力欺凌和害怕遭受的暴力欺凌均不相同，在制定教育措施中應該區別看待[2]。

2.不同年級遭受欺凌的差異

調查發現，由于一二年級學生較小，且體育教師能夠隨時監控課堂，所以小學體育課堂中的暴力欺凌集中在4-6年級，具體見下表。

通過表2可見，小學體育課堂中欺凌出現的頻率依次為5年級>6年級>4年級>3年級。“嘲笑和辱罵”六年級達81.5%最高；“孤立排擠”五年級占比64.8%最高；“受脅迫”四年級55.9%最高；“身體傷害”五年級51.5%最多；“蓄意報復”則是六年級“43.7%”最多，可知，不同的欺凌類型在不同年級中出現的頻率有顯著差異。

綜上可知，小學生在體育課堂中遭受欺凌的情況隨較初中少很多，但在4-6年級特別是小學末段兩個年級中，學生生理心理發育特點接近初一學生，在學生小團體及受到外界不良互聯網等因素的影響下，容易發生欺凌事件。

二、小學體育課堂欺凌的教育措施

1.定時進行防欺凌普及教育，簽訂防欺凌公約

明確各種暴力欺凌的范圍，利用室內課的方式進行防欺凌宣講，通過舉例讓學生明確什么屬于欺凌，自己是否曾遭受過何種欺凌，自己是否曾是施暴者，而欺凌發生后會有何種嚴重后果；同時在每節體育課堂安全教育中強調并簽訂口頭防欺凌約定，違反的同學將受到一定懲罰，充分利用正面管教約束學生行為。

2.嚴懲施暴者，建立家校聯合監管機制

班級中總會有一些身體發育良好，“塊頭大”的同學，他們往往是成為暴力欺凌的發起者，在對于小學體育課堂中的這些反復施暴欺凌同學者，決不能姑息遷就，一旦發現，從重進行嚴厲批評教育，劃定“暴力紅線”，一旦越過就懲罰；建立家長聯系機制，講明利害關系，從家長那里得到正面管教支持，要求家長在課余時間做好監管，發現孩子在社會中有欺凌他人現象，一定嚴厲教育，并及時與教師溝通，實現家庭、學校的共同責任制，不留監管空白。

3.對遭受欺凌者進行心理疏導

對于受欺凌的同學，一定要問清情況，劃分責任，讓施暴者道歉并受到相應懲罰同時，疏導受欺凌同學的心理，鼓勵其積極參加體育活動，多結交團結向上的同學，在遭受欺凌后能夠第一時間報告老師，及時化解矛盾，避免矛盾擴大或者在心里郁結。

4.建立體育課防欺凌監督機制

建立體育委員、班長和學習委員為代表的防欺凌骨干，隨時監督課堂，互相監督，發現欺凌苗頭馬上報告老師處理，讓學生明白欺凌是嚴重錯誤，一旦觸犯將會受到嚴厲批評教育，形成愛護同學的良好班級氛圍。

5.合理安排體育課堂練習，加強正面引導

正面引導不僅能夠預防欺體育課中凌事件的發生，還能夠起到互相教育作用，在同學之間形成良好的關系氛圍，利于學生養成遵守紀律的好習慣。同時，合理安排體育課堂練習，提高全體學生身體素質，在體育課中培養學生自信堅強的心態，勇于競爭、樂于合作又遵守規則。

三、結語

校園防欺凌要從小學抓起，從容易發生欺凌的體育課堂抓起。運用有效的教育措施，筑起一道防暴力欺凌的堤壩，讓學生能夠在體育課堂中不僅能夠開心、快樂和同學們一起鍛（下轉298頁）（上接237頁）煉身體，學到體育知識，而且不擔心受到他人欺負，始終感受到集體的溫暖，從而推動學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]反校園暴力手冊[M].中國教師發展基金會.

[2]沈德立主編，小學兒童發展與教育心理學[M].華東師范大學出版社，2003.

作者簡介：

孫曉靜，運動訓練學士，單位：廣州市番禺區麗江小學，體育教師，廣東廣州。