小學數學作業的人性化評價實踐策略

吳望華

【摘 要】教育是人的教育，人性化是教育的核心因素。隨著教育的不斷改革，新課程教育要求關注每個學生的發展，以人為本，注重整體發展，要求關注評價的過程實踐，注重過程對學生發展的促進。通過關愛的角度去進行人性化的評價，讓小學生能夠通過人性化評價，去觀察自己在數學作業中的問題、思考、探索所學知識，老師可以通過人性化評價有效的調控學生的作業難度和強度，使學生的數學學習能力和素養都有進一步的提升和發展。

【關鍵詞】小學；數學作業；人性化評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0228-02

合理人性化的作業評價是促進學生發展的一個關鍵，作業評價中缺少對學生的整體發展的以人為本的意識，壓抑學生的自主發展，不僅不利于學生的整體發展，更打擊了學生學習的主動性，作業評價應該在主張抓住數學學習的特點，引導學生學習數學，同時要關注學生發展，以人為本的因素，把學生人性發展放在重點，做到符合新課程教育改革的新要求。

一、“人性化評價”的主要意義作用

1.學生發展的鼓勵因素。

在小學生的發展階段，更需要教師的認同和贊許，積極的鼓勵的人性化評價可以讓學生們感受到自己價值所在，更好的去學習這門學科。因此，教師在作業評價的過程中，一定不要忘記以鼓勵欣賞的態度去評價作業，在批閱作業的同時尋找每個孩子的閃光處，讓他們感受到老師對他們的欣賞，從而激勵他們更加的自信，變得更加的優秀。在這種任性化的評價中，學生通過表揚、贊許，可以激發他們更好地去自主學習，同時在課堂中與老師進行互動，完成所學知識的運用掌握。

2.轉變學生的學習態度、行為習慣。

為了培養學生良好的學習態度和習慣，老師在安排作業使就可以觀察出來。學生們對于課后作業的態度各有不同，所以老師在進行作業評價的過程中，一定要根據不同學生的身心發展，提供相應的引導性、激勵性的評價。讓學生在作業評價中感受到自己學習的不足，通過不懈的努力，正確的學習方法，去提高自己的數學學習主動性和積極性，培養正確的價值觀，從而提高數學學習成績。

二、人性化評價的實踐過程

1.學生主動參與評價。

在傳統的作業評價中，都是老師包辦全批，而新課標則倡導進行多元化的評價方式，要求教師可以嘗試放棄評價的主動權，讓學生參與作業評價，這樣不僅有利于學生能力上的培養更有利于發展學生的智力。對于學生感興趣的事情，會積極主動的參與，但是在評價過程中，教師要引導，指導學生評價。

（1）引導學生形成評價意識，掌握批改評價的方法。

在教師準備評價作業時，可以故意給學生提供一個錯誤的例子讓學生通過，這種錯誤作業去進行討論思考，然后進行批改修正，這樣不僅可以培養孩子的評價判斷能力而且可以使學生掌握正確而作業評價標準，讓學生通過這樣的鍛煉去了解教師工作的一部分，同時更好的了解自己的學習那方面有問題。

（2）指導批改，互相批改，提升評價的能力。

為了提高學生的評價能力，老師應該引導學生進行互相批改，這樣不僅可以鞏固學生的批改作業的技能，也可以使學生在互相批改的過程中，產生批改的能力。批改通常把學生分成6到8人一組，讓每組學生的作業進行各例進行批改，這樣進行訓練。學生在批改過程中，教師要正確引導學生，適當的介入點撥學生，讓學生能夠更加深入的進行批改，培養批改評價的思維能力，同時提高自己自主的學習能力。

（3）學習自批作業，全面提高學生的素質素養。

通過作業批改的方式讓學生能夠更好的掌握自批和互相批改的能力和手段，讓學生提高自己的自我評價的能力，這樣也可以有效的減輕教師的壓力，讓學生學會自我批改。然而教師在學生進行自我批改前，要提示學生，掌握基本的檢查的方法，批改作業的要點和重點，掌握相關的細節，讓學生可以準確無誤的進行自我批改。這樣可以提高學生的學習興趣，學習主動性。讓學生更清楚的了解自己的學習近況。

2.分層次的評價。

這樣可以根據不同學生的性格特點和自己的學習方式、天賦、思維理解能力等都存在不同的差異性。所以在進行的過程中，一定要關注到每個學生的個體差異和學習差異性，尊重個體間的差異性，促進學生們積極樂觀的健康成長。所以，在這里作業評價就顯得尤為的重要，教師一定要掌握學生這一階段的心理發展狀況，把握整體性，引導學生發揮主觀能動性，保證每個學生都能發揮自己的長處，鼓勵學生學習，培養學生自信心，促使學生全面的發展。

（1）尊重了解學生間的學習差異。

每個學生的學習習慣、受教育程度、學習水平都存在不同程度上的差異性。所以，教師在進行評價的過程中不能一味的以成績為標準，而是要根據不同學生之間的差異做出合理的評價，這樣不僅可以學生全方位的發展，對自己有充分的認知，然后不斷前進的過程。在評價的過程中，教師一定要積極的引導和鼓勵學生們進行學習，調動學生改正作業評價中存在的問題，進行修改和調整，逐漸提高。如果學生經過調整和修改過后，教師一定要提出適當的表揚和贊許。

（2）尊重學生間學習能力的差異。

人作為一個復雜的個體，存在差異性是不可避免的。有些學生可能善于邏輯思維能力的運用，有些學生則更偏向于語言上的運用，所以根據不同學生的特征和適應能力。在評價的過程總應該允許學生間的評價存在不同性，這樣可以使學生獲得最大化的學習體驗。教師在進行評價后，也可以更好的掌握每個學生的學習情況，鼓勵學生、引導學生在課后評價之后，進行自我調整，了解自己的不足之處。讓學生感受到學習的樂趣，認識自己的價值。

結語

根據小學數學課程改革，讓人們感受到現行的評價制度非常不利于教學的發展，它過分的強調選拔和成績的功能，而忽視了學生的全面發展和個性間的差異，評價的內容不注重保護學生的自尊性，忽視在學習實踐過程中的探究能力的考察。然而人性化的評價，不僅有利于促進學生的全面發展，而且關注學生學習的同時，注重發展和發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生發現自我，認識自我，讓他們快樂、自由的發展學習。同時幫助學生以“自信進取的學習態度和生活方式”去尋找適合自己發展的方向，適應時代的發展。

參考文獻

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