小學數學教學中怎樣培養學生的邏輯思維

蘆斌

【摘 要】在數學的學習當中，邏輯思維是必不可少的。而小學階段正是屬于學習數學基礎的階段，是培養小學生的邏輯思維極為重要的一個階段。所以小學階段數學教學中，培養學生的邏輯思維能夠為學生的數學學習打下堅實的基礎，讓學生形成正確的數學邏輯思維模式，引導學生正確的學習方向。

【關鍵詞】小學數學；方法；邏輯思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0236-02

邏輯思維是人們在認識世界的過程中借助概念推理判斷反映現實的過程，是分析問題和解決問題的重要部分之一，特別是對于正處于數學基礎學習階段的小學生來說，運用邏輯思維來培養學生的數學能力是非常重要的。因此教師在教學的過程中，必須不斷的通過各種各樣的方式以開發學生的潛能，培養學生初步的邏輯思維能力是教學的重點和目標，以促進學生數學各方面能力的發展。

一、培養小學生數學邏輯思維的意義及現狀

在現階段小學數學課堂教學中，大多數都是采用老師講、學生聽的教學方法，學生大多感到枯燥無味，這種情況的發生，一方面是由于教師課堂教學趣味性少，另一方面是由于小學生缺乏邏輯思維能力。因為邏輯思維能力的缺乏，難以用已知的條件去尋求答案，難以感受到數學學習中的趣味。如何改變這種現狀，就需要我們在教學的過程當中提高學生的分析能力，增強學生對數學學習的自信心，及時進行強化和反饋，運用多種方式來培養學生的邏輯思維能力。

二、小學數學教學中邏輯思維方法

1.比較與分類的方法。

比較法可以確定所研究對象、現象中不同點與共同點，比較是鑒別的前提基礎，這亦為人類正常的思維模式。而分類法卻可對科學事實給予整理并加工。在小學數學教學中無不體現比較與分類這兩種方法。比如，學生在剛接觸到數學時，他們就會對比大小、對比長短，以此來學習比較多少。再將相同大小的東西放在一處，同樣的形狀歸類起來，又或是將同屬性的數學歸并在一起（如分數、整數等），這就是我們通常所講的分類法。分類法通常在比較法的基礎上方可體現，比較法與分類法在小學數學中極為常見的思維方法。

2.抽象與概括的方法。

抽象是相關客觀事物中所舍棄的非本質以及個別的屬性，抽出本質與共同屬性的一類思維方法，而概括則是將相同事物的共同本質屬性結合起來的整體。比如，10以內的加法共包含45種，學生在初次學習時一般是依靠記憶數的組成來加以計算的，如果老師可以通過指導讓學生能夠抽象棋手下面的規律，他們的計算方法也將會變得更加靈活：A隨意一個數在加1后，所得出的結果將會是前一個數的后繼數、B加法交換性質的應用、C一個數加2共有13道題，可運用A的規律推算得出；D5+5=10；在完全掌握以此四個規律后，學生可將其記憶負擔減輕，同時還能有效提升其認知水平。

3.歸納與演繹的方法。

歸納與演繹法在小學數學中是兩類最為實用的推理法，歸納推理是由特殊或個別知識類推至一般規律性知識的方法，小學數學中的性質與法則、運算定律基本都是運用歸納推理而概括出來的。

三、提升小學數學教學中邏輯思維方法的策略與措施

1.激發興趣、豐富學生知識經驗。

興趣是學習最好的老師，因此學生數學邏輯思維能力的培養也需要興趣的支撐。教師在教學的過程中，可以設置一些有趣的競賽游戲，把課堂氣氛活躍起來，激起學生自主探索的欲望，在游戲練習的過程中，教師可以進行提問激疑，引導學生步步深入，將思維的培養寓于游戲之中。當然，學生的知識經驗也是培養邏輯思維的必要條件，沒有必要的知識經驗，根本就談不上邏輯思維。在處理問題的過程當中，正是由于經驗的積累，再加上學習者有意識的將問題進行搜索和整理，才能找出問題的本質，從而有效地解決問題。學生也只有在豐富經驗基礎的支撐下，才能舉一反三、觸類旁通、進行思維的發展，更好的培養學生的邏輯思維能力，解決在數學學習中遇到的難題。

2.培養學生數學語言，建立學生思維整體性。

語言是思維的外殼，對學生邏輯思維的培養起著非常重要的作用。小學生語言區域比較窄，缺乏數學語言，而他們的思維對于語言具有較強的依賴性。因而在數學的教學中，要重視數學語言的培養，運用多種方式講清每一個原理，每一個概念，讓學生對數學概念有一個基本的感知和了解，以建立學生思維的整體性。比如說在復習平面幾何圖形時，利用教具“釘子板”來展示已經學過的平面圖形，變換圖形以加深學生對圖形之間的了解以及圖形本質的認識。當四條邊有兩組對邊平行且相等的時候就是平行四邊形，平行四邊形的四個角成為直角就是長方形，長方形的長寬相等時成為正方形，當只有一組對邊平行時成為梯形，梯形的兩腰相等時就成為等腰梯形，梯形一腰垂直于底邊時就變成直角梯形。通過幾何圖形的變化，把已經學過的四邊形的知識進行歸納總結，在學生頭腦中形成了一個系統性的知識網絡，加深學生對四邊形圖形之間相聯系的本質認識，揭示圖形之間相互轉化的關系，從整體上更好地掌握四邊形的特點，形成思維的整體性。

3.小學數學教學中邏輯思維方法得以提升的基本策略。

邏輯思維能力對于小學生而言有著不可或缺的意義，良好的邏輯思維能力除了可影響其數學課程的學習外，同時對其它類學科的學習也有一定的促進作用。為此，老師在展開教學時必須對其加以重視，在展開教學活動時首先應制定有關的策略方案，全方位的提升小學生的邏輯思維能力。數學老師在制定教學計劃時必須從不同的角度進行思考，比如，數學知識講解需要運用何種方式，從多種視角來講解數學知識，這不僅能夠幫助學生加強對知識的理解度，還能培養他們靈活的思維能力。與此同時，老師還需針對數學教學的基本內容以及學生的學習特點對教學計劃加以制定，在教學的過程中通過營造學生喜聞樂見的學習氛圍來提升他們的學習興趣。除此之外，老師在教學時也不可忽略創造性思維能力的培養，讓學生養成良好的思維習慣，為往后難點知識點的有效學習打下堅實的基礎。

綜上所述，在展開小學數學教學的過程中，老師需要保證學生的主體地位，為他們創建良好的學習環境與氛圍，與此同時，還應當為學生提供一定的發展創新空間，從而激發學生的學習興趣，讓他們可以更好的投入至學習當中去，這也是確保學生邏輯思維能力水平得到提升的前提基礎。

參考文獻

[1]溫玉霜.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].西部素質教育，2017，301：168.

[2]包梅艷.數學教學中羅輯思維方法探究.[J].小學時代（教育研究）.2010（11）.