課外閱讀“三步曲”

林清平

【摘 要】課外閱讀是學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑。學生階段是人生讀書的黃金時期，希望孩子們把閱讀當做一種習慣，一種享受，盡情遨游在書香的海洋里。當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，但只要我們持之以恒，引領孩子們進行快樂的課外閱讀，就一定能讓課外閱讀成為孩子們的一種樂趣。

【關鍵詞】課外閱讀；激興趣；教方法；重評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0232-01

課外閱讀是學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑。《新課標》明確規定：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字。”可見課外閱讀是如此之重，學校也相應制定計劃，大力充實圖書室。家長也密切配合，支持孩子的課外閱讀。那么，孩子的閱讀質量又是如何呢？因此，我對全校的學生做了一個調查，了解學生的閱讀情況。

全校有一千四百多人。通過調查發現只有30%的學生每天讀課外書時間超過半小時，幾乎70%的學生閱讀時間不能保證；50%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有10%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然還有40%的同學從來沒有與同學交流讀書體會。在深入交談中，了解到大部分同學都是“跳躍”性閱讀，走馬觀花為主，叫他們說說其中的精彩片段基本說不上來。

學生的課外閱讀質量令人堪憂，我想造成這樣結果主要原因有：

誤區一：課外閱讀成為一種擺設。每班設有圖書角，有大量的圖書供孩子們閱讀，但有的老師只在規定的閱讀時間發放，學校組織檢查時做做樣子。

誤區二：課外閱讀成了隨意閱讀。家長和教師認為孩子有書看即可，根本不關心看什么，怎樣看。一些教師也把學生的閱讀目的單純指向好詞好句的積累，造成學生只挖“只言片語”，為了作業而閱讀，嚴重挫傷了學生的閱讀興趣。

誤區三：忽視文本閱讀，重視聲像獲取。今天科學技術的發達，以電視為主要的電子媒體代替了孩子的大部分閱讀。生動、快捷的聲像獲取嚴重沖擊孩子的文本閱讀。

針對這樣的閱讀的情況，我作為多年的語文教育者，覺得應該在閱讀中做好“三步曲”。

一、激興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可從以下兩方面入手：

一方面，用榜樣的力量去激發學生。教師可經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。

另一方面，用知識的魅力去吸引學生。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑或造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。

二、教方法

閱讀教學的目的是通過擴大閱讀范圍，提高閱讀速度，增加詞匯量，豐富語言知識，增強語感，培養學生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。作為讀書的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。

所謂精讀法，就是對書報的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力力量主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。

默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評價法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

5.寫心得體會法。

教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

三、重評價

1.在賞析交流中評價。

可以組織學習開展賞析交流，既能檢驗閱讀效果，又是一個共同提高的過程。可以從賞析一處絕妙的遣詞造句、一節優美的景物描寫、一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學生暢談自己的體會，輕松、自由地表達讀書的樂趣。

2.在成果展覽中評價。

通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，能讓學生體驗成功，保持讀書的熱情。可以舉辦“我為喜歡的書配上插圖”，書寫“我喜歡的一句話”等活動，通過圖畫、書法的形式進行展覽，并評出優勝者，給予獎勵。通過以“展”代評的形式，將評價融入活動之中，讓每一次展覽都會成為讀書活動的一個加油站、一個助推器。

3.在話題辯論中評價。

每個學生在閱讀過程中，都有獨特的感受、體驗和理解。教師可以確定一些帶有爭議性的話題，讓學生圍繞話題開展評論，這樣不僅能滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會，同時也為教師評價學生閱讀效果提供了鮮活、生動的素材。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”學生階段是人生讀書的黃金時期，希望孩子們把閱讀當做一種習慣，一種享受，盡情遨游在書香的海洋里。當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，但只要我們持之以恒，引領孩子們進行快樂的課外閱讀，就一定能讓課外閱讀成為孩子們的一種樂趣。

參考文獻

[1]《小學語文課程標準》.

[2]《綜合信息技術與課程整合》.