趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

吳亞娜

【摘要】數學學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師要不斷深化小學數學教學改革工作，不斷推進小學數學教學工作的發展，提升學生對于數學學習的興趣和積極性，有效提升小學生的數學素養。在小學低年級數學教學過程中，這是培養學生數學學習興趣的關鍵階段，教師在實際教學中要注重積極開展趣味性教學方法，以幫助學生更好的突破數學教學中的重點和難點，實現學生的快樂學習。因此本文就對趣味性教學方法在小學數學低年級數學教學中的應用進行有效的分析和探究，希望能夠更好的推進小學數學教學的發展。

【關鍵詞】小學低年級數學 趣味性教學 教學方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0248-02

眾所周知，小學低年級數學教學對于學生的今后的發展有著十分重要的作用，教師在實際教學過程中，充分利用數學學科的優勢，不斷創新數學課堂教學方式，通過進行趣味性教學方法的應用，讓學生真正感受到數學無處不在，切身體會到數學學習的作用和價值。從而不斷提升學生對于數學學習的興趣和積極性，科學化解數學教學過程中的抽象性、邏輯性知識，更好的提升學生的數學學習成績，實現學生的科學轉型。

一、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用作用

（一）符合小學低年級學生的發展規律

小學低年級學生剛從幼兒園進入正規的學習生活，小學對于學生來說也是一個較為復雜的新環境，很多學生可能對小學學習階段無法進行有效的適應，因此小學低年級階段作為學生轉型發展的重要階段。教師在小學低年級數學教學過程中，積極利用趣味性教學方法，可以將學生從過去以游戲為主導的活動中，科學轉變為以學生為主導活動的學生，真正實現學生心理的健康發展[1]。教師在實際教學中利用趣味性教學方法，可以用新的充滿趣味的教學觀點和手段，為學生制造生動、有趣的課堂教學氛圍，讓學生在數學學習中感受到數學學習的趣味性和易易紫，從而更好的促進學生的發展。

（二）能夠建立學生對于數學學習興趣

對于小學低年級學生來說，大多數學生的思維能力有限，導致很多學生在數學知識學習過程中，經常產生難以理解和吸收的情況，甚至還會產生嚴重的浮躁和厭倦心理，那這些情況對于學生今后的學習是非常不利的[2]。而教師在小學數學教學中，有效結合趣味性教學方法，就能夠通過拉近學生和數學學科之間的距離，激發學生對于數學學習的興趣，改變學生對于數學學科的刻板印象，認識到數學并非是無序的數字加減，也不是無趣的分數大小比較，而是十分有趣的學習情境的反應，數學學習和自身的實際生活有著千絲萬縷的聯系的。比如在《認識人民幣》教學過程中，教師就可以引用學生買東西的情境，讓學生掌握數學知識，加強和實際生活的聯系，提升數學學習的趣味性，這樣必然能夠大大提升學生的數學學習興趣和效率。

（三）便于理解重點、難點的知識

本身小學生的認知水平就是有限的，其對于形象化的數學知識學習還能夠勉強吸收，但一旦涉及到概念原理等抽象性的知識，很多學生就會很難理解。比如在《位置》學習過程中，很多低年級的學生，就會經常出現搞錯方向的情況，尤其是一些數學習題中，會要求學生對什么的站隊進行排序過程中，很多學生就因為方向不分，從而經常出錯。那么在這樣的情況下，教師就可以利用趣味性教學方法，比如列隊做游戲等方式，幫助學生更好的理清各種方向關系，從而避免后期做題過程中出錯。

二、趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用措施

（一）創建趣味性的課堂環境

本身小學生低年級的學生自我管理能力就相對較差，自我約束能力也更差，而這也正視小學低年級學生所有的天性，那么這樣學生面對枯燥的數學知識，必然會表現的十分茫然。那么在趣味性教學方法應用過程中，教師就要注重結合這一階段學生的實際特性，注重為學生創建趣味性的課堂環境，設計有針對性的課堂教學內容，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生有更多的實踐機會，發揮學生的主動性，實現學生手腦并用，更好的促進學生的發展[3]。比如在《認識鐘表》學習過程中，教師就可以引用學生喜歡的故事、游戲等內容，為學生創建趣味性的教學情境，保證讓數學教學能夠更加貼近學生的實際生活，并讓學生自己動手畫一畫，吸引學生的注意力，讓學生思考同學到底畫的是幾點，促進學生的思考，不斷拓展學生的思維。

（二）合理利用趣味性教學

當然教師在趣味性教學方法應用過程中，也要注重合理利用，只有這樣才能夠做到有的放矢，從而更好的建立學生的認同感，才能夠更加有利于學生學習能力的提升。教師可以緊密結合課程教學的內容和特點，同時結合低年級學生活潑好動的特性，盡可能的科學利用多種教學方式，不斷提升數學教學的趣味性，更好的激發學生的學習興趣和積極性，巧用故事、謎語、兒歌、游戲、競賽和動手操作實踐等內容[4]。比如在《認識物體和圖形》教學過程中，教師可以讓學生家中帶來各種不同類型的物體，像魔方、茶葉盒、乒乓球等，在實際課堂教學中，教師可以讓學生來親身感受這些物體的不同，并用平面圖形進行拼湊，讓學生創造出各種圖案，培養學生的創造力和想象能力。

（三）展現習題練習的趣味性

習題練習可以說也是小學低年級數學教學過程中的重點內容，教師在實際教學過程中，也要注重充分體現習題練習的趣味化，保證能夠讓學生學會學以致用，才能夠形成學生一定的技能，從而更好的促進學生的發展。因此教師在數學教學過程中，要注重有效整合數學教學的內容，將數學教學知識和各種趣味性的活動進行有效融合，將原本枯燥的數學練習，轉化為實際生活中看得見、用得著的知識[5]。比如在習題學習過程中，“一口井7米深，有一直青蛙白天爬了兩米，晚上又滑下一米，請問這只青蛙幾天能夠爬出這口井？”那么學生的回答可以說五花八門，那么教師就可以讓學生直接來模擬這只青蛙的樣子，這樣就可以通過游戲優化化解教學中的難題。

三、結語

總而言之，趣味性教學法在小學數學教學中的應用，能夠有效提升學生對于抽象知識的理解，并將學生實際生活的認識，上升到數學化的認識中，從而更好的應用到實際生活中，有效提升學生應用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]陳佩珊.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2018（07）：128-129.

[2]秦小霞.游戲教學法在低年級小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2018（01）：75.

[3]古考霞.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用[J].吉林教育，2017（21）：91.

[4]吳運河.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用[J].小學科學（教師版），2016（11）：126.

[5]劉園園.簡述情境教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：200.