信息技術與小學語文教學的整合初探

于秋華 鄭毅

【摘 要】信息技術在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它成為學生學習、研究、探索知識的重要工具。在課堂教學中，以豐富語文教學形式，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設形象生動的直觀情境，促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

【關鍵詞】電子備課；教學形式；（興趣、情境）；課外延伸

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0249-02

在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運用現(xiàn)代教育技術，查閱資料，進行電子備課，為課堂教學打下堅實的基礎

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材，提高教學實效的基礎。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。比如：我在備語文《鴨子和白兔請客》這課時，就參考利用網(wǎng)上的六種教學設計，備出了適合自己學生的教案。導入用插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在學生基本理解課文內容的基礎上，借助課件，讓學生體會學習的歡樂，達到了預期的教學目的。

二、在課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率

1.有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。比如我在教學《飛天夢圓》一課時，學生對于航天知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們知道嫦娥奔月嗎？……我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關航天的圖片和視頻，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中去，從而達到最佳的教學效果。

2.有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路，增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。例如，在學習北京申奧成功時，為了讓學生體會申奧成功時天安門廣場的一片歡騰。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞人們聽到申奧成功那一刻的視頻錄像。影片展示的圖像、動畫、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，感受到了申奧成功的喜悅，特別是對“四面八方”“人山人海”、“潮水一般”這些詞語有了深刻的理解。可見，多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，優(yōu)化了課堂效果。

3.有效運用教育信息技術，可以促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在《臺灣的蝴蝶谷》一文的教學中：插圖上的蝴蝶五彩繽紛，十分壯觀，為什么說它像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”？我們的孩子，對于蝴蝶，只見過黃的、白的，多彩的根本沒見過。對于書中描寫的情景，學生沒有感性的認識， 教師說破嘴皮也無濟于事。這時，教師可利用多媒體把蝴蝶谷的錄相一放，學生一下就明白了：蝴蝶谷中的各種各樣的蝴蝶五彩繽紛，上下翻飛 確實像“誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去”這是不言自明。總之，多媒體能刺激學生感官，以其超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。

三、有效運教育信息技術進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力

現(xiàn)代技術進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的情境。以指導學生寫“尋找春天”為例，當學生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？”頓時，學生紛紛發(fā)言.“你們還想看看嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。

四、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。課后，我利用網(wǎng)絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《鳥的天堂》一課時，為了理解作者對鳥的天堂獨特的風光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.寫一些保護鳥的標語。

2.畫一幅展現(xiàn)大榕樹風采的圖畫。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

總之，教育教學信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。 但是， 我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中， 運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則， 并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻

[1]新課程標準.

[2]高小紅.淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文教學[J].科學咨詢（教育科研），2011年01期.

[3]苗保衛(wèi).現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用[J].學苑教育，2011年04期.

[4]蔣敬久.淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合[J].文化（學術版），2009年09期.