小學語文有效教學的實踐與思考

張繼平

【摘 要】如何提高小學語文課堂教學的有效性，是小學語文教師必須解決的一個問題。教師要充分研讀教材、研究學生，對教材進行二次設計；創設情境，引領學生積極探索、主動學習；引導學生互動討論，增強學生學習的積極性和主動性；通過對學生的學法指導，提高學習的效率等方式提高小學語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；教學；實踐與思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0244-02

傳統語文教學，高耗低效，究其原因就是講解過多，學生被動學習方法過死，導致學生學而無趣，不能與教師有效配合成為雙邊互動。在全面踐行新課改的今天，我們如何提高教學有效性，就成為我們眾多教師的不懈追求。下面，我結合多年實踐的小學語文教學，談談在探尋高效的路上所采取的實踐策略。

一、了解學情、以學定教是有效教學的基本立足點

“知己知彼，百戰不殆”，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異，認知規律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經有了很好的發展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現狀是：由于學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發設計教學過程。我們經常看到這樣的教學設計或是課堂教學：教師精心設計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內容。

二、創設問題情境，激發探索欲望

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。

三、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流…….讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一不激發學生的學習興趣。科學研究證明人的潛能在一生中大約只開發了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發狀態。在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

四、建立良好的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”我們知道，師生關系是教學中最基本的人際關系，是教學的重要組成部分，是師生互動對話的基礎，也是實現有效教學的保證。師生關系的和諧程度直接影響著課堂教學目標的順利實現。要想建立高效語文課堂，就必須要構建和諧的師生關系。因為小學生是典型的“親其師才能信其道、樂其學”的，沒有良好的師生關系作奠基，他們參與到教學中來就是不可能的。因此，我們要建立良好的師生關系，首先就要做到愛學生。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。教師要利用自身的態勢語言和具有親和力的磁音魅力去感染學生，給學生以積極地鼓勵，使他們樂意學語文，做語文。其次，我們還要一視同人，平等對待每個學生。只有這樣，學生在和諧的教學氛圍、良好的師生關系中，才能產生良好的語文學習興趣，從而自覺學語文，發展語文主體作用。

五、注重學生作業實踐激勵

激勵是學生學習動力來源的有效方式，是學生感受成功的重要平臺。新課標指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了體驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。因此，我們在教學中應注意充分發揮教師的激勵評價作用，引導學生的自我評價與學生間的互相評價。在評價時尊重學生的個體差異。落實到實踐中，我們不僅要注重課堂教學的過程激勵，如答問的激勵，表現得好的激勵，還要更注重學生在作業實踐中的激勵，雖然這不是很主要的，但是其是我們很多教師容易遺忘的。所以，在這兒，我們特別強調。如在學生寫生字的作業中，為了激勵學生，我們就不能簡簡單單的打個優、良而已，還要寫上幾句激勵評價語言。每次作業我都會得兩個成績，寫對的得優，寫好的畫個蘋果，以此激勵學生在寫對的基礎上寫好。如果學生寫得有進步，我會寫上一句話：進步真大，加油哇！學生的作業，兩個星期展覽一次，大家互相欣賞評價，選出寫得好的貼在板報“作業展覽”一欄。經過一段時間的實踐，同學們的作業不但正確率提高了，而且個個字跡清楚整潔。次次這樣，學生作業積極性就會提高，知識內化就會加快，學生學習效果自然就好了。

總之，要提高語文教學有效性，就要實施有效教學。實踐中，我們應從建立良好師生關系入手，通過生活化教學策略，著力培養學生思維能力，發展學生作業實踐能力來予以實現。

參考文獻

[1] 劉金菲.小學生語文素養提高的策略探尋[J].教育科研論壇，2012年.

[2] 郭慶艷.創設有效情境激發學生樂學[J].文理導航，2011年.