中職數(shù)學信息化教學探索

楊秀文

【摘 要】隨著信息化時代的到來，為解決數(shù)學信息化教學中的許多問題提供了新的思路，這就需要數(shù)學教學中引入新的教學模式——信息化教學模式。本文主要針對當前數(shù)學信息化教學實踐中存在的困惑進行分析思考。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學；信息化教學；困惑；思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0246-01

隨著社會的發(fā)展與信息技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時代，教學的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。數(shù)學教學的信息化有利于解決當前數(shù)學教學過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動形象起來，提高了學生的求知欲望和學習興趣，有效促進學生的主動學習和自主學習。

一、數(shù)學信息化教學的基本理論

所謂的數(shù)學信息化教學就是在數(shù)學教學課堂中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使得學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式。這種教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數(shù)學教學的效率提高。

教師在數(shù)學教學中運用信息化教學模式能夠?qū)?shù)學教學過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學生對數(shù)學的印象，通過介紹一些數(shù)學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數(shù)學是一門很實用的學科，學好數(shù)學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、數(shù)學信息化教學的困惑

數(shù)學信息化教學是新興的一種教學模式，在教學過程中難免出現(xiàn)各種教學困惑。

1.如何選取合適的授課方式。

信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉(zhuǎn)化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應(yīng)用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。

2.如何正確運用教學手段。

在數(shù)學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的困惑。

3.如何提升課堂的教學效率。

信息化數(shù)學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。

三、對數(shù)學信息化教學的思考

1.培養(yǎng)教師數(shù)學信息化的能力。

教師在課堂中扮演著領(lǐng)導者，首先要讓教師重視數(shù)學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學軟件的應(yīng)用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，專業(yè)軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的應(yīng)用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術(shù)都將支撐后期教學過程的進行。

此外，還要善于運用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教研活動，比如通過網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件等和本校或者外校的老師進行經(jīng)驗交流、評課交流，進行資源的共享，及時解答學生學習過程中遇到的問題，使得學生和教師之間的關(guān)系更為和諧。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學信息化教學的參與意識。

基于學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數(shù)學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。

比如在進行 Y=sinX 的圖像畫法的時候，傳統(tǒng)的教學模式就是描點法，這樣做出來的圖不是十分準確，也不能讓學生充分認識到該曲線的優(yōu)美獨特之處，但是教師在教學的過程中采用幾何畫板來作圖，通過 flash 軟件的使用，將該圖像生動形象地展示在學生的面前，學生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發(fā)了學生對三角函數(shù)學習的興趣。

此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學生進行互動，為學生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學生的學習基礎(chǔ)不同，通過運用網(wǎng)絡(luò)平臺，老師就可以因材施教，設(shè)置不同學習程度的練習題，對一些基礎(chǔ)較弱的學生進行課外輔導。

信息化教學已經(jīng)成為中職數(shù)學教學改革發(fā)展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數(shù)學教學過程中存在的種種問題。數(shù)學信息化教學作為一個新生事物，在開始的時候難免會存在各種各樣的問題，還需要教師和學生共同努力來解決。

參考文獻

[1]吳翠蘭 . 試論中職數(shù)學信息化教學 . 吉林省教育學院學報，2012，28（6）.

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