小學英語教學法初探

強雅婕

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0258-01

高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標、提高小學英語教學質量的重要途徑。作為小學英語教師應通過有效的方法、策略等教學活動完成教學目標，實現促進學生發展的目的。小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。因此，在教學活動中，教師應該探索出一種符合小學生生理、心理的教學方法與策略，以利于小學英語教學的健康發展。

小學英語教學是一門語言知識輸入和技能技巧訓練的綜合課型。課堂教學方法的精髓是愉快教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，不只是一句口號，而要落到實處。對于小學英語課堂教學管理來說，學生感知理解新的外語知識及進行新的技能訓練是課堂的重要部分。教師應當根據學習的一般規律和學生個體學習英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動使學生始終保持高昂的學習態度。同時，根據學生性格的不同，采取不同的活動形式。經過我多年的英語教學經驗，總結了以下教學方法：

一、活動教學法

就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

二、三位一體教學法

是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。三、四年級可在教學中融入自然拼讀法。如Good morning.漢語拼音中mo的發音為“么哦”——摸。可以給morning一點提示。Good afternoon.漢語拼音a的發音為“阿”，也有些輔助記憶的功效。同理arm也可以這樣來記。 four和five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。

三、全身反應法

調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

四、合作學習法

讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

五、功能意念法

這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

六、交際法

根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

七、游戲教學法

這是教學中最常用也最實用的方法。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。唱歌﹑說韻句 ﹑詩歌是兒童最喜愛的活動之一，有利于降低語言學習的難度，減輕兒童學習負擔，培養孩子學習英語的信心，通過這些活動可以集中學生的注意力。游戲引入是課堂教學的最重要組成部分，利用恰當的游戲引入新課是學生學習新知的有效途徑。

八、情景教學法

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

九、動作教學法

在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

如：教學Sports時，可以讓學生做各活動的動作，學生再練習說，讓學生感到學習英語是快樂有趣的，并鼓勵學生在校園里，在家里把學過的英語講給同學和爸爸﹑媽媽聽，讓他們也學幾句英語，使他們獲得成就感。

英語教學講究方法，同時也要要求學生養成學習英語的好習慣，只有習慣了學習、使用英語，那么才有可能掌握英語。好習慣，可以適當要求學生，幫助他們掌握學習英語的竅門。 如隨身攜帶英語書；要大膽說，管它說好說壞，只管瘋狂地說。只有這樣才會越說越好。

總之，小學英語的教學模式，不應也不會是一成不變的。而是通過不斷的總結教學經驗，從不同的角度加以探討和分析，來發現和掌握正確的教育方法和教學策略。小學英語教法是在摸索中前進，任何一種方法都不是放之四海而皆準的方法，教學有法，教無定法，貴在得法。