“四環兩效”模式在初中物理課堂教學中的應用初探

曹嘉欣

【摘 要】為貫徹落實新課改理念，深化教育改革，全面推進素質教育，湛江市第二中學提出了“四環兩效”教學模式，將其應用于各科的教學之中并取得了一定的成效。本文將以人教版八年級物理上冊第六章第一節《質量》為教學案例分析四環兩效在物理教學中的應用。

【關鍵詞】四環兩效；教學案例；質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0263-02

新課程理念改革強調要以學生為中心，密切與生活和時代的聯系，關注學生學習方式的改善，使學生形成主動學習的態度。新課標實施的核心是讓學生參與，重點在于尊重學生，還學生學習的自由，加強學習中的交流與合作，給予每位學生以期望和鼓勵，還要適當進行開放式教學。[1]為貫徹落實新課改理念，深化教育改革，全面推進素質教育湛江市第二中學提出了“四環兩效”教學理念，其中四環是指“導、議、講、評”，“導”是目標展示和任務導學，讓學生明確本節課的學習內容和重難點；“議”是合作學習，學生合作學習以小組為單位，重在解決問題，精心地組織和運用討論，即教師把課堂還給學生，學生根據與教師導出的目標和任務進行合作交流，相互探究，解決問題的過程；“講”是精講、引思和點撥。對于難懂易錯的問題細講，實現課堂的高效、重點突出，啟發誘導學生，使之主動獲得認識問題和解決問題的方法，培養學生創新思維和創造能力；“評”是評價檢測，其形式多樣化，但訓練和檢測的內容要與本節課學習目標一致，試題要典型、適度、適量，有示范性、代表性，難度不能過大或過小，要在當堂內完成并檢查驗收。兩效是指教師的教學效果和學生的學習效果，努力實現教師“教”的主導地位和學生“學”的主體地位。現以人教版八年級物理上冊第六章第一節《質量》為教學案例分析四環兩效在物理教學中的應用。

一、學生情況分析

初中生必須掌握的基本技能之一是天平的使用，要利用天平教學培養學生的實驗動手能力，必須先強調天平及其實驗的重要性。學生作為學習活動的主體，其認知和情感等特點都將對學習過程產生影響。八年級的學生好奇心較強，思維方式由形象思維向抽象思維過度，具備了一定的研究問題的能力，但還是欠缺對問題的深入思考和理性的思維過程。對于天平的使用，學生基本可以完成動手操作，但對于如此使用的原因會感到疑惑。

二、學習任務分析

1.教學內容。

（1）質量的概念、單位；

（2）天平的構造和使用方法。

2.教學重點和難點。

重點：托盤天平的使用方法

難點：理解質量的含義，掌握托盤天平的使用方法

三、教學目標闡明

1.知識與技能。

（1）知道質量的初步概念及其單位；

（2）知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變；

（3）通過實際操作，掌握天平的使用方法，能正確使用托盤天平來測量物體的質量。

2.過程與方法。

（1）通過觀察和實驗，認識質量是不隨物體的形狀、位置和狀態的變化而變化的物理量；

（2）通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質量。

3.情感、態度與價值觀。

學生通過對托盤天平的實際操作，培養學生的動手能力和協作精神，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

四、教學實施過程

課題 《質量》 課時 1課時 環節 教學內容 設計意圖

導 一、導入學習目標：

1、知道質量的初步概念及其單位；

2、通過實際操作，掌握天平的使用方法

二、活動一：課前小游戲

學生蒙上眼睛，感受水的變化。 讓學生自己明確本節課的學習目標，并創設游戲情境，激發學生的學習興趣，以導出質量的概念

講 【預習反饋】

1、質量的基本單位：，用符號表示；

2、1t=kg，1g=kg，1mg=kg

3、圖片展示常見的質量：

（1）一枚大頭針約80；（2）一枚1元硬幣約6；

（3）一個嬰兒約4；（4）一頭大象約6。

根據學生反饋的信息了解學生的預習效果

議 活動二：驗證質量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態的變化而變化

提供實驗器材：電子秤、橡皮泥，小刀

活動三：認識天平

天平由哪些部分構成？

活動四：天平的調節

一、提出問題：

1、天平調節前游碼的位置？

2、天平調節平衡的標志是什么？

3、調節什么可以讓天平平衡？

4、指針偏向分度盤右側，如何調節？

二、做一做：調節天平平衡

提供器材：托盤天平

學生做的時候開始計時

三、大家來找茬

播放錄制好的天平調節視頻，學生找出其中的錯誤之處有哪些？

點撥：通過圖片向學生展示錯誤之處

活動五：天平的使用

一、請同學們閱讀課本并回答以下問題：

1、每個天平都有自己的，也就是它所能稱的最大質量。被測物體的質量（“能”或“不能”）超過稱量；

2、向盤中加減砝碼時，要用，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

3、潮濕的物體和化學藥品（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。

二、小組思考并討論問題：

1、測量時物體應放在左盤還是右盤？

2、加砝碼是由大到小還是由小到大？

3、游碼刻度讀左邊還是右邊？

4、如何讀出物體的質量？

三、做一做1：測量鋁柱的質量

提供實驗器材：鋁柱、托盤天平、砝碼

學生做的時候開始計時 給出器材讓學生進行設計實驗，有利于充分發揮學生的思維能力，培養動手操作能力。

通過代表學生的展示和其他同學的補充，讓學生深刻認識托盤天平

通過學生的討論，教師點撥和補充，學生知道天平調節的方法

通過實驗操作，進一步深刻認識天平調節方法

通過看視頻找錯誤之處，增加趣味性的同時鞏固知識

培養學生閱讀書本和查找知識的能力

通過小組討論，學生認識到天平使用時要注意的細節和問題

學生動手操作，教師巡堂指導。培養學生協作能力和動手操作能力，使其能夠準確記錄并分析實驗數據。

講 四、歸納：

1、稱量：把被測物體放在盤里，向盤里加減砝碼并調節， 直到橫梁恢復平衡；

2、讀數：左盤被測物體質量等于右盤中的總質量加標尺上對應的刻度值。 加深學生對天平的使用的認識

議 五、大家來找茬升級版

播放錄制好的天平的使用視頻，讓學生找出其中的錯誤之處

通過圖片向學生展示錯誤之處 通過看視頻找錯誤之處，增加趣味性的同時鞏固知識

評 活動六：知識拓展

現有5個外形完全相同的小球，其中4個是實心的，一個是空心的，請你用天平最多稱兩次，將空心球找出來，說說你的方法？

利用動畫進行講解。讓學生積極思考問題，發展思維能力，學會將所學知識應用于問題解決。

講 【課堂小結】

教師引導學生歸納總結本節課所學知識 培養學生總結知識的能力

評 【課堂練習】

學生搶答：習題難度分明，難度越大分值越大。

1.下列關于質量的說法中正確的是（ ）

A.質量就是物體的大小

B.質量就是物體的多少

C.質量就是物體中所含物質的多少

D.質量在物理學中指物體的好壞

2. 以下選項中質量最接近50g的是（ ）

A.一個乒乓球 B.一只母雞 C.一只雞蛋 D.一張課桌

3.小明用調好的天平稱物體的質量時，在天平的右盤加了幾個砝碼后，指針還稍微偏左.再放入質量最小的砝碼，指針又稍微偏右，接下來操作正確的是（ ）

A.將橫梁上的平衡螺母向左調

B.將處在零刻度位置的游碼向右移

C.取出最小的砝碼，將橫梁上的平衡螺母向右調

D.取出最小的砝碼，將處在零刻度位置的游碼向右移

4.夏天，將一放有冰塊的密閉瓶放在天平左盤，向右盤中加減砝碼，天平平衡，如圖，過了幾分鐘后，天平失去了平衡，天平向（選填“左”或“右”）傾斜了，原因。

通過搶答的形式進行練習鞏固，有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性和進一步鞏固知識點。教師對疑難點進行點撥和詳細講解。

本節課的教學遵循“四環兩效”教學模式，重難點突出，充分體現了學生的主觀能動性，課堂氣氛濃厚，學生表現積極。本節課從導入學習目標和學生的親身體會小試驗入手引入本節課內容的學習。在了解學生的預習情況后，利用電子秤、橡皮泥，小刀來設計實驗以驗證質量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態的變化而變化。并利用了學生動手操作天平來練習天平的調節和使用、學生小組來討論和探究疑難問題，以更好地解決本節課的教學重難點。此外，受“大家來找茬”游戲的啟發，筆者還與同事合作制作了天平的調節和天平的使用兩個找茬視頻，學生的參與熱情高漲，積極舉手回答問題，根據學生反饋的信息可知他們對此重難點已經有了比較好的理解和掌握。知識拓展模塊能有效訓練學生的思維能力，用制作的動畫來進行講解也能讓學生更加直觀地看到如何找出空心球。課堂練習題目較為經典，難度層次分明，以搶答的方式來作答有利于調動課堂氛圍，鍛煉學生反映能力和增強學生的競爭意識。

但是，本節課的內容比較充實，教學者務必做好充分的課前準備，對教學環節了然于心，關注和安排好學生小組實驗，預計好每個實驗所需要的時間，這樣才能從容淡定，實現高效教學。

參考文獻

[1]單穎.新課標初中物理教學案例分析法[J].理科考試研究物理版，2015.7.10.

[2]潘璠.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[D].寧夏大學，2014.5.

[3]中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.2.