淺談綜合實踐活動案例的設計

叢阿芳

【摘 要】綜合實踐活動沒有指定教材，開發課程資源是課程實施的基礎，也是課程內容的直接來源。課程資源開發的主要呈現內容就是案例。案例是教師指導的“藍本”，是課程資源利用由模糊轉為清晰的呈現形式。案例設計是綜合實踐活動指導教師的基本功。不會設計案例就不可能很好地指導學生活動。

【關鍵詞】綜合實踐活動；案例；區別；案例撰寫

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0272-01

一、什么是綜合實踐活動案例

綜合實踐活動案例一般是指教師設計的學生綜合實踐活動方案及教師指導策略。從功能上分，案例包括四類：學生案例、教師案例、匯報型案例、學校案例。從學習形式上分，案例包括四類：考察探究類案例（重點）、設計制作類案例、社會服務類案例、職業及其他體驗類案例。四種學習類型的側重：考察研究，研究方法的習得和問題解決；設計制作，掌握操作技能，完成作品設計；社會服務，培養服務意識和社會責任感；職業體驗等，有益身心的體驗和感悟。

二、綜合實踐活動案例與學科教案的區別

綜合實踐活動的基本理念是自主、合作、探究、實踐、創新、綜合，綜合實踐活動的案例和學科教案有很大區別，綜合實踐活動設計的是一系列活動，活動形式大多是小組活動，活動地點也多在教室外，年級越高，外出的活動越多，常見對比項見下表：

三、確定綜合實踐活動主題的原則

1.適應性 。

主題內容適應相應年級學生的興趣，難度應與學生的知識結構和能力水平相適應。

2.可行性。

研究性學習的活動設計，應盡量做到工具簡單、材料易得、花費節省、操作容易，所選課題不妨舍大取小、舍遠求近、舍難求易。在主題確定之前，就應該考慮這一課題可以分解為哪些問題？涉及哪些活動形式？能否落實到每次都有具體活動內容？是否每個學生都能參與？是否具備必要的資源支持？

3.包容性。

探究的課題應有一定的內涵，不能過于簡單，缺乏探究的深度。否則淺嘗輒止，索然乏味，學生能力得不到應有的培養。

4.增益性。

探究活動應使學生有所收益，課題或具有實用性、或有意義。能促進學生情感、能力、知識三維目標提高的課題就是好課題。

5.新穎性。

課題具有新意，或來自熱點新聞，或具有地方特色，或視角獨特。

6.科學性。

擬定的研究性學習課題必須不違背科學。

7.探究性。

四、案例撰寫指要

1.活動目標撰寫。

活動目標的撰寫應注意以下幾個方面：

（1）不用整段文字，應當分點列出，要簡潔。

（2）目標的行為主體是學生。

（3）目標表述要切實，可測評，并與活動相對應。

（4）目標是活動設計的根據，必須體現綜合實踐活動的基本理念。

2.活動過程撰寫。

首先要將專題分解成若干子課題，再將每個子課題分解成若干個要解決的問題，然后按時安排各次活動內容與形式。活動內容步驟要細化。要能體現為什么做？做什么？怎么做？做出什么？注意什么等。其他老師能根據你編寫的案例清晰地逐步實施活動。

3.活動評價的設計。

活動的評價一定要有激勵性，讓每個學生都能感受評價的公平性，體驗到自己的進步，評價設計原則既重過程，也重結果；既有生評，也有師評；刪繁就簡，以利操作。

如《探索折紙》可以設計這樣的評價表：

這是一節課的評價表，整個活動結束后還可以有一個總體評價表

總之，綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰，尤其是對實踐老師提出了更高的要求，要求教師必須轉變教學理念，設計出科學實用的活動案例，使綜合實踐活動課真正服務于學生，提高學生綜合應用知識的能力，培養同學間合作探究意識， 用“發現加實踐”的調料，“活”出精彩的綜合味。

參考文獻

[1]田慧生主編. 綜合實踐活動課程的理論探索與實踐活動.教育科學出版社.