用心培養學生好習慣策略

廖曉林

【摘 要】本論文探討了班主任工作管理的一些具體做法。

【關鍵詞】班主任工作；以嚴為本；用愛滋潤；春風化雨；勤細結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0273-01

我國偉大的人民教育家陶行知曾說過：“教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是真教育。”俄國教育心理學家烏申斯基也說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”每位學生好比一把鎖，班主任只有清楚鎖的構造，才能配置一把可開啟鎖的鑰匙，可要想真正了解每個學生，在平時的管理工作中，班主任應“用心”。而“用心”二字在班主任工作中可以用四個字來概括——“嚴、愛、細、勤。”

一、以“嚴”為本

在學生中，班主任就是學生的“領頭羊”，班級管理得好不好關鍵在“領頭羊”，班主任的言行舉止是學生學習的榜樣。這就要求班主任首先要做到“嚴以律己，以身作則。”凡是要求學生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學生做的，班主任堅決不為，以自己的示范、言行取信于學生。陶行知先生特別強調教師“以身作則”的表率作用。他提出“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是相互感化的，互相感化，便是互相改造。”

事實上，學生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是“度德而師之”。譬如，要求學生早上不遲到，班主任自己要嚴格做到每天早上預備鈴一響，就站在教室門旁，日久天長，學生也就很自覺地克服遲到現象。在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的貫徹執行，成為學生的自覺行為。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學生心目中，班主任是社會人的縮影，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣或那樣地影響著全體學生。”（加里寧語）學生從“影響”中，不僅能學會怎樣做學問，也能學會怎樣做人，做怎樣的人。

班主任在嚴以律己的同時，還必須對學生嚴格要求，做到嚴而有度，讓他們感到“嚴格”并非“嚴酷”，“嚴”中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴又感到班主任的慈愛，由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴格管理的意識，主動摒棄不良習氣，產生游泳中游泳的效應。

二、用“愛”滋潤

我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心靈成長過程，而不只是一個智力成長過程，智力成長是附著在心靈成長之上的。“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處”（陶行知語）。熱愛學生這是班主任被集體接納的前提。愛學生，才能接受學生，走進學生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛學生才能贏得學生的愛，讓學生樂于接受教誨。精誠所至，金石為開。當學生感受到教師真正平等地愛他，為他操心時，他就會把教師當著“知心朋友”來傾吐衷腸，形成“愛生——尊師——愛學生——更尊師”的情感交流，那道理的傳遞自然會暢通無阻，并日益深化，可收到“親其師，信其道”的效果。

我曾在學生作文里發現這樣的話：“班主任老師整日為我們操勞，如慈母般深愛著我們……我們從心底里愛著她，擔心她的身體健康。”顯見，班主任心里只裝著學生，那學生的心里也自然裝著老師。班主任對學生缺乏愛，那學生特別是后進生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，師生之間根本談不上情感交流。因此說“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地愛學生，才會精雕細琢地塑造他們的靈魂”（盧梭語）。

當然必須注意，對學生的愛，不是遷就姑息，要在嚴格平等中實現。愛是水，嚴為舟，嚴愛一統，寬嚴適度，學生的自律性自然會增強。并由自律而實現他律，“有了愛，便有了一切。”（冰心語）

三、“細”上求實效

陶老曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”在我們的教育生涯中會遇到很多孩子：或每樣都優秀、或調皮搗蛋、或聽話懂事、或異想天開、或智力普通等，但每個孩子或多或少都有自己的獨特優點，這些會讓他們成為與眾不同的個體。作為班主任就要了解入微，觀微知著，凡是學生在的地方，都有班主任的“影子”，從時時處處了解孩子，做能識“千里馬”的“伯樂”，能發現問題解決問題的“及時雨”。比如，對早戀的學生，班主任應及時過細地了解情況，教育學生認識到早戀的負面性和影響危害，并能及時家訪，取得家庭的配合，使其情緒很快的穩定下來，重新回到學習上來。對于學困生，多留心他們的其他能力——創新、想象、動手、實踐、交際，并有針對性的培養引導，讓他們綻放屬于自己的魅力，也許下一個牛頓會在他們中呢？

陶老曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是就和班主任的細致觀察了解分不開。在現實生活中，假如班主任忽視“細”字，教育就把握不住對象時機，就無法做到感化情意，勢必會產生像洪水泛濫成災那樣的后果。“細”是愛的小雨，班主任工作細得到位，那這樣的愛就猶如春風化雨，潤物無聲。

四、“勤”上作文章

人是有惰性的。我們往往有這樣的經歷，有時候聽專家講座，當時聽得熱血沸騰，豪情萬丈，但回來之后就慢慢忘得一干二凈了。所以作為我們班主任要勤于“把學校與家庭、社會構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”（陶行知語）以期形成教育集體影響力；同時，“勤”又是細的前提，勤細結合，日復一日，使學生獲得全面發展。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這不僅是陶先生對教師提出的要求，更是我們班主任和學生的最終目的。只要我們班主任抱有“用心做事，真心育人”的理念，肯花時間，肯耗精力，肯動腦筋，去研究，去琢磨，認真做好每個細節，真心真意為學生，并持之以恒地堅持下去，我們就能享受到教育的幸福。

參考文獻

[1] 莫淑英.《用心做教師，真心為學生》教育科學出版社，2016-9-2出版.

[2] 鄭英.《 班主任，可以做得這么有滋味》， 教育科學出版社，2012-6-1 出版.

[3] 鄭學志.《做一個會“偷懶”的班主任》，中國輕工業 出版社，2011-2-1 出版.

[4] 陶行知教育思想.