小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

孫文化

【摘 要】為提高小學語文教學質量及學生的語文學習效果，教師必須激發學生的語文學習興趣。小學語文教師不但要努力提高自己的素養，還要不斷豐富自己的教學方法，以更好地豐富語文教學內容，從而增加語文教學趣味，最終激發學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】小學語文教學；激發；學習語文；興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0281-02

一、教師運用科學的教學方法，激發學生的興趣

為了提高學生的學習興趣，教師要精心研究教學方法，不斷優化教學的整個過程。從小學語文教師的角度來看。要勝任小學語文教師這一角色，教師需要樹立正確的教學理念，樹立終身學習的職業理念，成為一個喜愛學習善于學習的人，從而給學生帶來積極的影響。只有教師不斷的學習，才能在教學理念和方法上不斷更新，才能給學生帶來更多新鮮的元素，所以，同樣的教學內容，完全要依靠教師用不同的方式來進行組合。如果教師安于現狀，止步不前，對于學生來說，也就毫無新意，他們會逐漸喪失對小學語文的學習興趣。小學語文教師要善于使用教材，教材是教師開展教學活動的依據。教師首先要將教材的內容專業透徹，用自己的方式將教學內容進行梳理，采用一定的程序呈現在學生的面前。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知。

教師要注重教學方法的研究和創新，提供各種興趣教學法，讓小學生在活潑好動的年紀里，快樂的學習語文。“興趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”。

二、多鼓勵多表揚

小學生年齡還小，本身有著好動、活潑的特點，容易被新鮮事物所吸引，有著強烈的好奇心，所以教師在評價學生的學習情況時，要注意多應用鼓勵與表揚的做法。新語文課程標準要求教師在語文教學中幫助學生樹立較強的自信心，每一名學生都希望得到教師的肯定，都愿意聽到教師的表揚，因此教師要善于發現小學生身上的優點，在適當的機會給予無限放大，可以促進小學生的健康成長。人們都知道：“一個好孩子應該是夸出來的。”所以，為了保證小學生的全面發展務必應用鼓勵與表揚的做法。教師一旦發現學生取得了某一方面的進步，則要立即進行表揚與肯定，使學生體驗到學習成功的樂趣，從而樹立學好語文的自信心。即使那些學習落后的學生在聽到教師的表揚后也會充滿前進的勇氣。同時應用鼓勵與表揚的做法也可以創建良好的師生關系，學生有了問題才會在第一時間想到自己的老師，有利于提高學習效率。教師在實際教學活動中還要看到不同學生身上存在的差異，要隨著學生的發展變化及時調整教學策略，與學生開展廣泛交流，才能掌握學生的真實學習情況。

三、不斷提高教師的個人素養

1.教師要在教學中用愛去感染學生。

第一，教師要以熱情的態度去對待每一位學生，讓學生感受到學習中的溫暖，從而提高學生對語文學習喜愛程度；第二，教師要端正自己的態度，對待學生要像對待自己的孩子一樣，主動關心和愛護他們，積極耐心地幫助學生解決學習上的問題，以拉近師生之間的距離，從而提高學生對教師的信任感，最終激發學生的語文學習興趣；第三，教師要主動與學生進行生活及學習上溝通，以及時了解學生學習動向，幫助學生制定符合學生實際的學習方案，以提高學生學習效率，增加學生對語文學習的喜愛之情。

2.教師要提高自己的課堂上的教學形象。

第一，教師要時時注重自己在學生面前的形象，因為良好的形象能夠帶給學生喜悅感，給學生留下了良好印象，使學生對語文的喜愛之情增加。第二，教師要充分發揮自己的帶頭作用，即在課堂教學中要保持良好的形象，因為學生具有很強的模仿能力，能夠模仿教師的一舉一動，良好形象能夠在潛移默化的情況下，幫助學生培養良好的學習習慣及生活習慣。第三，教師要嚴格控制自己在課堂中的情緒，因為不良情緒會影響學生的學習積極性，所以教師要時時保持良好的心情上課，在提高學生語文學習興趣的同時，培養學生積極樂觀的心態。

3.教師要不斷提高自身的文化素質。

教師的文化素質直接影響教師的教學專業水平，良好的文化素質對語文重難點知識的了解更為通透，更能夠幫助學生解決學習中的重難點問題，使學生的語文知識求知欲望得到激發。所以教師要不斷提高自身的文化素質。

四、教學方法要創新

1.注重情感溝通。

良好的情感互動在教學中有意想不到的積極效果，在面對一個和藹有趣的老師時，學生更易于進入放松的狀態，更利于知識的接收。具體表現為，老師邁入課堂時要把私人情緒丟在門外，用微笑面對學生，營造輕松的氛圍。在進行課堂內容講解時，課堂語言要豐富，尤其要富于幽默感，如在學習《西門豹》時，為學生朗讀時要代入角色，抓住西門豹、老大爺、官紳等人物的特點，模仿他們的語氣進行朗讀，吸引學生的興趣點，引導學生進入角色。

2.注重課堂互動。

在教學時很容易出現老師問一句學生答一句的冷清局面，學生被動地跟著老師往前走，無法活躍思維。要改善這一局面，老師應引導學生互相之間發問、學生對老師發問，以培養學生的發散性思維，開創討論式學習的新局面。比如，在學習《女媧補天》時，老師可引導學生彼此講述故事，在講故事的時候向老師提問“女媧是誰”“你見過五彩云霞嗎”“天真的可以補嗎”等問題，引發全班談論，在問答中學習課文知識。

3.運用表演式學習。

小學生喜動不喜靜，對活動、游戲有超高熱情，老師可根據課文內容預設一個情境或者組織相關的活動，讓學生們親自參與進來，以加深學生對課文內容的印象。比如在學習《他是我的朋友》一課時，可以讓學生自制道具，分組分角色表演課文內容，既提高了學生的動手能力，又加深了學生對課堂內容的印象和理解。

結束語

總之，在小學語文教學中要重視培養學生的學習興趣，真正將學生作為學習的主體，幫助小學生掌握豐富的語文基礎知識，促進小學生的健康成長。

參考文獻

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