妙手巧牽引潤物細無聲

楊建娣

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0285-01

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么所造成的損失是永遠無法彌補的。”小學時期正是青少年生理、心理急劇發展、變化的重要時期，正是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。因此，在基礎教育的小學階段，德育習慣以養成教育為主，扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、規范行為，落實養成教育

每當接到新的班級，我與別人不太相同的地方，就是不去鐘情于學生的分數，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養成教育上，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學生坐端正，懂規矩，守紀律；學習上，要求讓讀書成為習慣，每天至少讀書30分鐘，雖然我是一名數學教師，但我知道學生只要多讀書，就少了很多的管教，很多的行為習慣就會養成。發現問題不忙于發問，而是先自己認真想一想，想了以后還不懂，再去問老師。讓他們知道，自己的事情首先自己處理好。在工作上，要求學生做事有條理，從書包怎么放，作業怎么交，預備鈴后干什么，等一一加以規范訓練；要求學生每干一件事多應想想輕重緩急，努力做好一兩件事，不東一榔頭西一棒；在生活上，要求養成講究整潔衛生的習慣，我帶的班要求教室的桌子、椅子都排成一條線，每個同學要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔。

要求學生做到的，教師也要處處起到模范帶頭作用，隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，達到“此時無聲勝有聲”的境界，讓小太陽從習慣升起。

二、巧用激勵，轉化行為習慣

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行心與心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣的養成教育時，我們教師運用多種形式的激勵方式：以表揚為主，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功的喜悅；用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

我班劉林同學是一個非常淘氣的孩子，上課總是坐不住，課下經常招惹同學，雖然長得小，但經常惹是生非。別人欺負他了，他就哭鼻子告狀。別人也三天兩頭告他的狀，真是讓人頭疼，為此我也曾找過他的家長，但是，家長一味的簡單粗暴，表現了他們對孩子的無能為力。值日班長向我告狀：“劉林和馬樂打架?！薄袄蠋煟瑒⒘诌€罵人”只見劉林歪著頭，撇著嘴，一臉不服氣的樣子。如果這時我不問青紅皂白就批評他，只會增加他的逆反心理，我想何不換個方法，站在孩子的角度去看問題從而理解他、寬容他呢？于是我用溫和的口氣說：“劉林，請你把事情的經過如實說一下。我想聽到真實的情況，老師相信你。”可他剛一開口，委屈的淚水就流了出來。我拍拍他的肩，安慰他說：“老師相信你肯定有委屈” 。

聽完他的敘說，我故作驚訝地說：“原來你是做了一件好事，老師真為你高興，這說明你關心集體，熱愛集體，是一個有責任心的好孩子?！薄澳闫鋵嵤莻€聰明、要強的孩子，你也愿意做個好學生，是不是？”他點了點頭，嘴里小聲地嘟囔著：“我有時管不住自己?！薄斑@樣吧，讓我來幫助你改掉缺點，好嗎？”他瞪大了眼睛，吃驚地看著我。我接著說：“咱倆定個協議：以后上課的時候，我要是發現你違反紀律，就給你一個“ok”的手勢。你看到我的暗號馬上坐好，行嗎？”“沒問題，您說吧。”“咱們班課間總有人追跑打鬧，我想請你幫我監督檢查，管理好課間的紀律，行嗎？”聽了我的話，他先愣了一下，然后高興地答應了。從此他像變了一個人，愛學習、聽話、懂事了。

看到孩子的進步，家長樂了，同學樂了，通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果用激勵的方法，透過優點的夾縫看缺點，孩子會很容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。

三、利用評價，深化養成教育

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向作用和監督作用。在對學生進行了常規教育之后，我在班級制定了“自評——生評——師評——家長評”的評價制度， 設立了“七彩陽光爭章榜”。在周日或節假日，讓家長將學生在家的表現以書信的形式或是紙條、電話的形式帶到學校來，老師在根據家長反饋的情況及時給予評價。這樣加強學校與家庭的聯系，使學生的養成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

學生的一個足跡，一種榮譽，一個勞動的結晶，一個成功的紀錄，都能帶動和促進學生的個性發展和良好習慣的養成，作為班主任，應當時刻把養成教育放在自己的議事日程上，讓班級生活充滿對學生的教育、引導、熏陶，不要為教育而教育，為養成而養成，還是那句老話，養成教育也要“慢工出細活”，“潤物細無聲”?；〞_，孩子會慢慢成長，我們老師也需要等待花開之時，等待孩子的成長。