培養學生的學習興趣，優化英語教學

趙琳琳

在英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大的收獲，具有一定挑戰性。經歷十六年教學實踐，我深深體會到：興趣是學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。因此，我在教學實踐中是這樣做的。

一、建立和諧、融洽的師生關系

青少年這個年齡段學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產生逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣愛好，時時處處關心學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，有興趣地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境好壞，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師要為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming?up）。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、利用實物，引發興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆，用英語說“a?pen”，然后拿出兩支鋼筆說出“two?pens”，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆——“pencil”，鉛筆盒——“pencil–box”。

又如：在書包里裝上鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓練：

1.Whats?in?the?bag？

2.There?is/are...in?it.

3.Is?there?a?pencil–box?in?the?bag？

4.Are?there?any?pencils?in?the?box？

5.What?color?are?they？

這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。因此，教師要充分利用直觀教具或電化手段：錄音機、投影、多媒體來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。對初學者，直觀教學尤其顯得重要。

四、創設情境，激發興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了食物，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客，然后展開如下對話：

T：“Can?I?help?you？”

S：“Could?I?have?some?bottles?of?milk？”

T：“OK！?How?many?would?you?like？”

S：“Three.?How?much?are?they？”

T：“Two?yuan.”

S：“OK！”

T：“Here?you?are.”

S：?“Thank?you！”

表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。

五、新舊聯系，啟發興趣

在英語教學中記憶單詞是難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發誘導新舊聯系的方法，只要能和學過的單詞聯系上，就讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。

六、利用圖畫，誘導興趣

在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時、省力，幾筆就能表達出豐富的語言信息。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，激發學生學習熱情和興趣。

七、開展活動，增強興趣

對于學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣并一步步地進行更高層次的學習。首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、英語閱讀、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。在課外活動中，有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。這些活動的開展，有效的激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

總而言之，興趣是成功的基礎，英語學習對于學生們來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要。實踐證明，運用多種方法激發學生的學好英語的興趣，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性能促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，從而最大限度地提高教育教學質量。