小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建研究

張健儀

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段國(guó)際化發(fā)展越來越快，我國(guó)對(duì)外交易和對(duì)外交流逐漸占據(jù)人們的日常生活，而進(jìn)行對(duì)外交流時(shí)最常用到的語(yǔ)言就是英語(yǔ)，因此我國(guó)將英語(yǔ)教學(xué)引入到小學(xué)教育中，成為小學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課程，由于英語(yǔ)是一門枯燥的課程，因此對(duì)于小學(xué)生如何更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為教育新難點(diǎn)，所以要運(yùn)用新型的教育手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)教育，在教學(xué)過程中要激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還要提升英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)，因此我國(guó)教育提出互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式可以更好的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，從而使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，以此來提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0003-02

一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性

互動(dòng)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中學(xué)生始終作為課堂的主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)越俎代庖，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂過于壓抑，使本就枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加使學(xué)生厭煩，但互動(dòng)式教學(xué)模式的推出，在英語(yǔ)課堂上能夠活躍課堂氣氛，使小學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在活潑愉悅的的課堂環(huán)境下，使小學(xué)生放松心情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思考時(shí)也不會(huì)有壓抑的氣氛，使小學(xué)生在充分自由的課堂中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，教師從旁進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的自主思維，使其形成良好的思維模式，以此來提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式能夠建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要階段，對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，教師的教育是非常重要的，但傳統(tǒng)的教育模式使師生之間有很大的隔閡，學(xué)生對(duì)于教師大多都有恐懼心理，然而這種心理對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，但互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，使學(xué)生進(jìn)行自我探知，自行思考英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)，教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)于教師有親切的心理，從而更加愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅建立和諧的師生關(guān)系，還使小學(xué)生從心理上接受英語(yǔ)教育，因此互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)在教育中廣泛應(yīng)用，以此全面提升我國(guó)的教學(xué)水平。

（三）互動(dòng)式教學(xué)模式能夠提高英語(yǔ)課堂效率

互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用為小學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，使每個(gè)小學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，在思考過后進(jìn)行積極發(fā)言，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是教師講學(xué)生被動(dòng)接受的課堂現(xiàn)象，因此英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式可以加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，從而提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在遇到難點(diǎn)時(shí)可以在課堂上與教師積極討論，不僅提升英語(yǔ)課堂效率，還提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重語(yǔ)法教學(xué)，忽略培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)交流能力

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)方式過于落后，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生僅注重語(yǔ)法傳授，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)則忽略，使小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于外貿(mào)交易非常看重，因此要求我國(guó)人才英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，但在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的教育不符合我國(guó)對(duì)于人才的要求，使小學(xué)生在未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，從而對(duì)英語(yǔ)交流產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育水平越來越落后。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理

在我國(guó)的英語(yǔ)課堂上，大部分教師對(duì)于課堂內(nèi)容并未提前進(jìn)行備課，僅僅是為了完成教學(xué)內(nèi)容，忽略小學(xué)生作為課堂的主體地位，教師隨意性的講解該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有嚴(yán)格的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)體系一直未曾完善，導(dǎo)致本就枯燥的英語(yǔ)教學(xué)更加使小學(xué)生難以理解，從而逐漸對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，從而降低我國(guó)整體的英語(yǔ)水平。

（三）課堂氛圍不活躍，使小學(xué)生不能積極進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，在課堂上學(xué)習(xí)很難認(rèn)真聽講，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加難以接受，英語(yǔ)課堂氛圍的古板，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上不能夠集中注意力跟上教師的思路，更加不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此使小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，教師對(duì)于這種情況依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，未曾對(duì)于自身教學(xué)觀念進(jìn)行更新，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平越來越差，從而影響未來的學(xué)習(xí)生活。

三、小學(xué)英語(yǔ)在互動(dòng)式教學(xué)模式下的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)言，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，進(jìn)行英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)情景模擬，不僅能鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能使小學(xué)生在合適的場(chǎng)合適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，有利于提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增加其對(duì)于英語(yǔ)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)小學(xué)生過的創(chuàng)新思維，以此來全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而使互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

（二）進(jìn)行課堂互動(dòng)交流

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要求開放平等，英語(yǔ)教師要制定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，要進(jìn)行新型的教學(xué)理念學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，使自身思維不能落后，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，與小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，使小學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提升小學(xué)生聽課認(rèn)真度，使其跟上教師的思維，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的交流模式，使小學(xué)生積極大膽進(jìn)行發(fā)言，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)能夠提升小學(xué)生的信心，使其在學(xué)習(xí)中得到滿足，在快樂中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行師生共同討論

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際了解，調(diào)整教學(xué)互動(dòng)模式，運(yùn)用師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行師生有效互動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)共同討論，使英語(yǔ)課堂保持活躍的氣氛，對(duì)于小學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以此來提升互動(dòng)式教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用效果良好，對(duì)于小學(xué)生來說，新穎的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行英語(yǔ)情境設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)交流、師生共同討論，以此來提升小學(xué)英語(yǔ)教育水平，為我國(guó)人才全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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