芻議體育運動學校英語教學質量提高策略

馬莉婭　呂昂

【摘要】在當前的社會發展形勢下，英語的作用變得越來越重要，體育運動學校同樣也不例外。體育運動學校是一種特殊的中等專業學校，是培養體育專業人才的中等職業學校，和其他的很多中等教育階段的學校有著明顯的區別。本文在深入分析英語教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了體育運動學校英語教學質量提升的主要策略。

【關鍵詞】體育運動學校 英語教學 教學時間安排 提升 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0005-02

隨著國際化水平的不斷提升，英語的作用逐漸凸顯出來，中職是英語學習的基礎階段，也是十分關鍵的階段，如何才能有效提升英語教學質量，促進學生英語綜合能力不斷提升，一直是眾多英語教師比較關注的問題。體育運動學校的課程安排一般是上午學習文化課和專業技術課程，下午進行專業訓練課，教學的主題思想是學訓并重。因此，分析體育運動學校英語教學中存在的問題，并且提出針對性的解決策略，對于促進英語教學質量提升具有十分積極的現實意義。

一、體育運動學校英語教學過程中存在的主要問題

（一）教學時間不足，以致英語教學的課程設置和教學內容的安排難度較大

體育運動學校相比較高中或其他中等專業學校有很大的不同。體校執行半天教學半天訓練的學、訓安排，教學時間相對緊湊，學生學習時間相對緊張。另外，由于外出比賽、集訓、調隊等原因，同一個班級，每個運動員的學習時間都會有變動，因此體校的教學時間安排就顯得棘手。加之，體育運動學校的學生英語基礎知識本身比較薄弱，因此，增大了教師每個學期的教學計劃和教學時間的安排的難度，導致學生的英語學習效果不能夠得到有效的提高。

（二）教師資源緊缺，缺少交流學習機會，對英語教學的把握程度不夠

在課程改革的背景下，傳統教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到英語教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學的整體質量，都是非常重要的[1]。在學生學習過程中，教師的教學修養和教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。因體育運動學校教學存在的特殊性，教師有針對性的交流學習機會少，在中職學校交流學習中除了教學態度和課堂應變處理能力的學習借鑒外，對于本校英語教學的課程把握未能起到改善作用，最終會影響到學生以后的成長和發展，制約學生綜合素質的提升。

（三）課堂教學氣氛不活躍，學生缺乏學習的積極性

受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于體育運動學校教學的全過程中，這是影響體育運動學校英語教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視[2]。因此課堂教學過程中，教師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全由教師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，課堂教學過程不活躍，這對于體育運動學校學生來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

二、提高體育運動學校英語教學質量的有效對策

（一）合理安排和利用體育運動學校教學時間，進行英語教學

結合體育運動學校的學、訓模式，運動員學生的比賽、集訓、調隊等多種原因導致的學習時間不均衡問題，教師要積極的利用現有的時間、手段和網絡資源進行教學時間的重組安排，做到最大程度上的為學生提供學習環境和學習條件。

首先，教師要認真研讀課文和教學大綱，結合學生的學習基礎和學習能力，梳理出適合學生的學習一份靈活的計劃。其次，對于外出比賽、集訓、調隊等原因導致的課程遺漏，教師應積極的利用晚自習或者與學生商量好的時間進行專門性的補習。另外，借助網絡資源，教師可以利用微信、QQ等學生常用的聊天工具進行課外的互動性學習指導和講解，還可以即時的給學生分享一些英語學習的好的文章及節目。

（二）優化體育運動學校英語教學計劃

在傳統教學模式之下，體育運動學校英語教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統體育運動學校英語教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的[3]。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，教師應該對體育運動學校英語教學計劃進行重新調整，為英語教學制定一個相對明確的指導方向。

也就是說，教師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化體育運動學校英語教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，促進體育運動學校英語教學計劃不斷優化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

（三）轉變傳統英語教學觀念，強化教學的針對性

在體育運動學校英語教學過程中，教師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升英語綜合素質[4]。所以，教師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的教學計劃，并且適當的對知識進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，教師就應該適當的降低課程難度，多給學生講解基礎知識，幫助學生打牢英語基礎。這樣，不同基礎水平的學生都能在教學過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

參考文獻：

[1]徐桂清.體育運動學校英語教學改革及心理干預策略的研究[J].讀書文摘，2016（14）：231-231，232.

[2]阿依先木·吾守爾.體育職業技術學校英語教學策略研究[J].海外英語（上），2015（9）：67-68.

[3]王晴.試論提高運動學校英語課堂教學有效性策略[J].都市家教（上半月），2016（4）：202-202.

[4]佟彩霞.芻議分層教學法視角下的初中英語教學策略[J].時代教育，2015（14）：160.