計算機教學中任務驅動法的實施研究

曾嶸娟

【摘要】在隨著我國教育的教學改革不斷的深入，計算機的教學模式也在不停的進行更新。在計算機的教學上不單單是要來豐富學生對于理論知識上的理解，更加對于學生的實踐能力來提出了一次更高的要求。其中任務驅動式的教學法中的實施在很大的程度上去促進了學校學生在學習計算機課程上學習的的效率，更能使學生在計算機的理論和實踐上的學習能夠更加的高效。本文就和大家其一來闡述計算機教學中任務驅動法的策略。

【關鍵詞】計算機教學 任務驅動 策略

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0025-02

在我國現代科技的背景下，我國在對于計算機課程的操作當中和知識技能上的儲備中的要求也是日益增高，在一定的情況下就成為了衡量人才當中綜合素質最為重要的標準，這樣及成為了人們進入新時代社會中最為基本的一種技能。所以在一定的程度上，計算機的教學也會受到了學校以及企業的意識上的重視，來成為我國全民需要學習的重點。

一、教師要根據教學任務來設定相應的教學內容

在我國計算機的教學當中，任務驅動的教學法來提出需要的應用上，同時還需要對計算機的教學目標來進行更加深入上的分析以及研究，在設置計算機的教學任務的時候，就要去根據相應的教學目標和學生在實際情況下的學習狀態，來進行更加合理性的設置，而且在一定的情況下教師就要在課堂的教學中不斷的去培養學生在學習習中的自主能力，這樣教師在完成計算機技術的教學任務的同時又可以去培養學生對于計算機學習的興趣以及學習的積極性。但是教師在設置計算機的教學任務的時候，就要進行科學性以及合理性的去設置計算機中的各個知識點，與此同時還要注意每個知識點中需要具備一定的連貫性以及統一性。在每個知識點中教師就要注意來進行合理的安排，從而來深入到學生的中間，最后去探討出最合適和最為恰當的解決方案。比如我們在設置課程的過程就要充分的去考慮到學生在學習計算機知識的情況，在與學生去進行更為深入的交流，去了解學生在學習過程中遇到的一些問題。來調整教師的教學任務，可以將自己的教學任務來設定成學生最為喜歡的教學方式，從而來激發起學生在學習中的學習興趣，將學生在課堂中的注意力完全吸引到如何來完成適當的教學的任務上，這樣就利于去培養學生在學習中的學習能力以及教師在后續的教學活動中能夠順利的開展奠定了一定的基礎。

二、教師對計算機的教學任務進行具體的分析

教師作為傳播者，將知識教授給學生們，再一定的基礎上教師就可以落實根據相關的教學任務去做具體的安排，更為學生去來提供到更為充足的學習上的空間，使學生可以自由的去研究探討以及去分析在計算機中相關的知識，與此同時教師可以對學生進行想適應的調整，這樣就使學生能夠在良好的氛圍中來進行學習。在教師充分的去研究其整個的教學任務之后，就要及時的去根據相應的目標來設置出更為合理的教學階段上的實施，這樣可以促使學生在一定程度上及時去消化到所學到到的計算機的知識，學生就會慢慢的去形成更為完善的理論知識中的體系。同時在學生學習的實際過程當中，教師還可以讓學生來進行更加充分上的學習和研究，可以讓學生自己去帶著學習中的問題來進行學習上的探究，這樣的情況下能夠引起學生在學習上的一些興趣，也可以去讓學生來通過的自己的努力去獲得相應計算機的知識，從而去使學生來充分的理解到計算機中所要學習上的知識，能夠讓學生更加科學性的進行學習，這樣大大的增加了學習的有效性。使得計算機教師能及時的去了解都學生在學習的狀況，從而出色的去完成所需要的教學任務。所以計算機教師就應該對其教學上的任務來進行相應充分上分析的研究，來進行科學性的安排，這樣才能去促進和激發學生在學習中的興趣，更能使學生在學習中能夠取得更為好的學習效果，更能使學生在對于計算機的學習當中，更加的積極有效。

三、對計算機教學進行合作性的學習

在我國的教學任務在其實施的過程中，計算機教師就要進行有意識地去加強相關學生上的觀察和指導，教師更要去引導學生來掌握到計算機技術的技術要點以及技巧。除了這些，還要不斷的去發揮其學生在課堂中的主體性以及積極性，來采用相關的合作探究上的教學方法，去指導學生之間的合作、以及適當的溝通交流，更通過小組之間的交流和合作去促進教學之間任務上的實施。比如：在學生去學習如何網頁的制作時，去讓學生可以親自的進行動手操作，在制作自身的個人信息主頁上，就要讓學生來根據自己的個人風格去設計出相應的頁面。

四、總結

綜上所述，在計算機的教學上，最為重要的學習就是任務驅動的教學法上面的應用，這樣能夠去促進計算機技術中的學習，去增強在學生對計算機技術的運用的能力，將計算機的理論知識去應用于在生活中的實踐當中，來切實的提高我國學生整體的技術水平。

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