以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的公共基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

【摘要】本研究就高職公共課程中職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教育模式進(jìn)行研究，不僅貼合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與行為習(xí)慣，而且將通識教育、審美教育融入其中，提高公共基礎(chǔ)類課程的實(shí)效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的部分公共基礎(chǔ)課程為例，為搭建有效、優(yōu)質(zhì)的高職公共基礎(chǔ)教育課堂做好準(zhǔn)備，探索真正能夠提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 公共基礎(chǔ)課程 實(shí)效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0031-02

近年來高職院校的教育事業(yè)有了長足持久的發(fā)展，高職院校的公共基礎(chǔ)教育也隨之發(fā)展起來，成為對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵手段之一。公共基礎(chǔ)教育不僅可以豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，通過各方面學(xué)習(xí)與品鑒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)。但高職學(xué)生本身通用素養(yǎng)較普通本科學(xué)生略低一些，學(xué)習(xí)習(xí)慣與普通本科院校學(xué)生也有所不同，課程內(nèi)容、課程目標(biāo)較普通本科院校應(yīng)有所變化。另外，隨著越來越豐富的文藝活動、越來越思維活躍的學(xué)生，以及日新月異的多媒體與網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，原來落后的教學(xué)設(shè)備與陳舊的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的要求，公共藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)施也急需進(jìn)行教學(xué)改革。

我校人文素質(zhì)課程體系一直存有較大問題，公共基礎(chǔ)課程的定位與功能、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等問題的認(rèn)識，仍然停留在傳統(tǒng)的學(xué)科背景下。與高職課程建設(shè)的核心理念相比較，我校公共基礎(chǔ)課程的理論性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性還存在一定問題，如：基礎(chǔ)類課程較多，拓展類課程不足；課程質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生對課程評價(jià)褒貶不一；考核方式過于簡單，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；授課方式老套、無趣，不能引起學(xué)生興趣等。針對以上問題，綜藝教研室通過多次教研活動與校外交流學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)思想與改革背景下，重新設(shè)計(jì)現(xiàn)有的公共基礎(chǔ)課程的目標(biāo)定位、課程功能、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)模式、考核評價(jià)，賦予傳統(tǒng)理論知識體系全新內(nèi)涵，按照實(shí)踐導(dǎo)向、情景教學(xué)理論，改革課程設(shè)置、教材及課堂教學(xué)形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系，運(yùn)作新模式，并使之符合高職學(xué)校的發(fā)展實(shí)際與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。具體改革內(nèi)容如下：

（1）鼓勵教師進(jìn)行有價(jià)值的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要提高自身專業(yè)水平，對先進(jìn)教育模式、多媒體教育途徑也要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)；要在充分尊重教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的前提下，進(jìn)行充分的溝通與交流，轉(zhuǎn)變教師原有陳舊的觀念，達(dá)到共同的愿景與價(jià)值觀，構(gòu)建課程體系、改革課堂模式、重建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）依據(jù)情境教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)未來社會工作、生活與當(dāng)前學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，在具體的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)情境中，通過師生、生生間的合作、討論、交流、溝通，不斷完善對事物的理解，認(rèn)清事物的本質(zhì)與規(guī)律，學(xué)會以各種不同方法解決問題，澄清現(xiàn)實(shí)工作與生活中所發(fā)生的疑慮與問題，逐漸完成知識的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的形成。課程是建立在一個(gè)個(gè)與工作實(shí)際、社會生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情境之中的，依據(jù)社會生活秩序規(guī)范、公民道德素質(zhì)的形成和學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，以實(shí)踐導(dǎo)向的活動課程作為課堂教學(xué)的主要組織形式，突出在具體“做”的活動中學(xué)習(xí)做人做事的道理，以活動過程和活動結(jié)果中的行為表現(xiàn)為主要的考核評價(jià)手段（1）。許多課程都根據(jù)改革內(nèi)容對課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)進(jìn)行了整改與完善，將課程與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)相聯(lián)系。

如《演講與口才》課程，由于大部分高職學(xué)生寫作能力與口頭表達(dá)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，因此教師完全顛覆了原先的課程設(shè)置。由原先的單一寫作練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)聘情境模擬模塊、辯論（談判）情境模擬模塊、通訊報(bào)道情境模擬模塊、演講情境模擬模塊等，將寫作規(guī)范與邏輯、表達(dá)技巧方面的培訓(xùn)融于實(shí)戰(zhàn)演練中，讓學(xué)生們分組進(jìn)行模擬操練，并由學(xué)生自己扮演老板、同事或?qū)κ中蜗螅粌H使課程生動有趣，也使學(xué)生們?yōu)閷聿饺肼殘鲎龊酶鞣N準(zhǔn)備，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

如《舞蹈藝術(shù)》課程，為了加強(qiáng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)融入教育，教師由原先的舞蹈概論、分類、評論等單一理論型版塊增加了專業(yè)中的舞蹈美、舞蹈與“職業(yè)病”等實(shí)踐操作版塊。使學(xué)生用舞蹈審美的角度來發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的“動作性”與“造型性”，美化自身在職業(yè)范圍內(nèi)的形體，并懂得通過舞蹈緩解職業(yè)中的不良姿態(tài)與傷痛。課程拓展后涉及到的“中國美”、“民族美”、“世界美”內(nèi)容，受到了商旅學(xué)院學(xué)生的歡迎。

如《經(jīng)典歌舞電影鑒賞》課程，教師對師生互動模式采取了很大的變動，減少了使學(xué)生容易分心的觀看環(huán)節(jié)，增加了操作性強(qiáng)、簡單有趣的互動，如：在第一堂課啟動游戲、團(tuán)隊(duì)建設(shè)；將三次小組討論改成兩次小組討論與一次辯論互動；增加可以“做中學(xué)”的實(shí)踐互動環(huán)節(jié)，分別為“配樂練習(xí)”與“說話節(jié)奏練習(xí)”；增加游戲互動的數(shù)量，增加的項(xiàng)目為“變化自己的聲音”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對新的師生互動模式反映良好，對實(shí)踐與游戲環(huán)節(jié)特別感興趣，特別是動漫游戲?qū)W院的學(xué)生們，學(xué)習(xí)興趣有很大的提高。小組討論、辯論加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的理解；游戲放松了學(xué)生的自我保護(hù)心理，活躍了課堂氣氛，并使學(xué)生身體力行了部分知識點(diǎn)；實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，并使學(xué)生學(xué)會使用視頻剪輯軟件。

（3）依據(jù)課程設(shè)置，全面改革學(xué)生考查與評價(jià)模式，由原先的單一考勤加考查評價(jià)模式改革為多元化過程評價(jià)模式。綜藝教研室中所有教師的課程都變革為過程考核，規(guī)定考核結(jié)果至少由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考查四項(xiàng)內(nèi)容組成，每一項(xiàng)的具體內(nèi)容與分值可以由不同課程的不同情況而定。

如課程《經(jīng)典歌舞電影鑒賞》的最終成績由考勤（20分）、課堂表現(xiàn)（20分）、作業(yè)（20分）與考查（40分）構(gòu)成，其中課堂表現(xiàn)指的是學(xué)生參與課堂互動環(huán)節(jié)的質(zhì)量，作業(yè)指的是學(xué)生完成課后作業(yè)的情況。教師手中有十張“免考金牌”，將有考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況優(yōu)秀的同學(xué)獲得，他們將能免除考查程序，并有機(jī)會成為考查的評委與組織者。考查是一次有關(guān)“專業(yè)生活”的音樂小品的創(chuàng)作與表演的實(shí)驗(yàn)，要求4-6名學(xué)生為一組。每一組使用的歌曲不能少于兩首，并且需要修改歌詞；每一組需有至少一次隊(duì)形組合、動作組合或節(jié)奏組合；表演時(shí)間控制在4-7分鐘；背景音樂必須使用音頻剪輯軟件；每一名學(xué)生都得是參與者。結(jié)果證明這項(xiàng)考查得到了學(xué)生的重視，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神，每一次考查都會出現(xiàn)不錯的作品。

（4）當(dāng)今社會越來越“國際化”，不僅要將職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，還要將公民通用素養(yǎng)融入人文素質(zhì)課程中。并且“國際化”不是一昧的跟風(fēng)，而是在堅(jiān)守中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的變革與創(chuàng)新，是基于國際視角的本土化課程改革，使我們的培養(yǎng)的學(xué)生能更好的了解國情。綜藝教研室的教師們不僅制定了對公共基礎(chǔ)課程的學(xué)生的統(tǒng)一通用素養(yǎng)要求，并根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，將課程中有關(guān)“中國特色”與“國際化”的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。

統(tǒng)一的通用素養(yǎng)要求大致分為守時(shí)、守信、講衛(wèi)生、懂禮貌、尊重他人與自己、批評精神、精益求精等幾項(xiàng)內(nèi)容，教師們會將每次課中學(xué)生的情況計(jì)入考勤與課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)中，作為學(xué)生總體考核的一部分。若有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師會作為典型案例在課堂中進(jìn)行表揚(yáng)與宣傳。

許多老師都拓展了自己課程中關(guān)于“中國特色”與“國際化”的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行更好的比較學(xué)習(xí)。如所有的音樂、舞蹈類公共基礎(chǔ)課程（10門課）都有關(guān)于高雅藝術(shù)國際觀看禮儀的內(nèi)容，教師們要求學(xué)生們按照禮儀要求真正參與到高雅藝術(shù)的觀賞中，觀看內(nèi)容多為“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動”與校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)開展的高質(zhì)量藝術(shù)活動，不僅使學(xué)生們更好的在“學(xué)中做”，也解決了觀看的經(jīng)費(fèi)問題，活躍了校園文化氛圍。

另外，如《大眾藝術(shù)鑒賞》課程，開設(shè)了“中國古典美”與“西方立體美”版塊；《舞蹈藝術(shù)》開設(shè)了“中國古典舞”與“西方芭蕾舞”對比版塊；《音樂鑒賞》課程開設(shè)了“東方主調(diào)音樂”與“西方復(fù)調(diào)藝術(shù)”對比版塊......都很多地開拓了學(xué)生的國際視野，使學(xué)生們更好地辨別中國藝術(shù)，通過了解中國審美熱愛祖國。

經(jīng)過一年的努力，公共基礎(chǔ)課程改革初見成效，但“革命尚未成功，同志們?nèi)孕枧Α保瑸樘剿鞲玫貙⒙殬I(yè)素養(yǎng)融于公共基礎(chǔ)教育的方式，對于具體如何在教學(xué)中繼續(xù)深化“做中學(xué)”，同時(shí)對于完善教學(xué)環(huán)境等方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向平工學(xué)結(jié)合背景下高職公共基礎(chǔ)課程改革《職業(yè)技術(shù)教育》2010.26期.

作者簡介：

季楨，女，出生于1983.02浙江杭州人，研究生大學(xué)講師研究方向：音樂教育單位杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。