輕松快樂學(xué)語文

李曉莉

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0104-01

當(dāng)前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學(xué)充滿了激情和活力，為適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的要求，教師都在千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生們普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，而語文教師們也對(duì)如何喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣頗費(fèi)心機(jī)。由此，怎樣讓學(xué)生輕松快樂學(xué)語文便成為值得大家深思的問題，怎樣讓學(xué)生愛上語文，享受語文，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激情導(dǎo)入、誘發(fā)學(xué)生的情感與興趣

良好的開端是成功的一半。這些深具美感的文章，都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作。語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)把握文中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。因此說，“情感教育”是語文教學(xué)的靈魂。

我上《一個(gè)小村莊的故事》這一課時(shí)，我結(jié)合課件，講了一段動(dòng)人的小故事，用精彩的語言描繪了一個(gè)美麗寧靜的小村莊，學(xué)生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，接著通過錄像播放了小村莊在一場大洪水中被沖毀的場景，孩子們被這突如其來的變化震驚了，迫不及待地想知道發(fā)生在小村莊中的故事，都想趕快學(xué)習(xí)課文來了解故事，這個(gè)導(dǎo)入成功地提起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也緊扣文章內(nèi)容。感受到了什么？播放《高山流水》樂曲。聽過樂曲后，教師繼續(xù)導(dǎo)入：你們可曾知道，這首動(dòng)聽的樂曲，包含著一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì)彈琴，只是一個(gè)愛好音樂的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這樣不但把學(xué)生帶到了這個(gè)故事中，又能激發(fā)學(xué)生一種迫不急待的求知欲。

二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中感受，表演生情，升華情感

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。語文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足，營造輕松快樂的情感氛圍。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。語文這一學(xué)科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無限，作為一名語文教師，教學(xué)風(fēng)格輕松自然，活潑又善于平易近人，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，這些尤為重要。“親其師而信其道”，要讓學(xué)生感受到自己是班集體的一員，每個(gè)成員應(yīng)該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心，相互合作，形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，才能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，才能使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)松弛了，思維才會(huì)敏捷。同時(shí)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力、快樂。如在教學(xué)《坐井觀天》一課中，為了讓學(xué)生感受青蛙頭頂?shù)奶熘挥芯谀敲创螅易寣W(xué)生把手中的練習(xí)本卷成一個(gè)細(xì)細(xì)的圓筒，把這個(gè)紙筒放在眼前去看天。使學(xué)生感受到青蛙坐在井底，眼界有限，看不到真正廣闊的天空。學(xué)生在輕松快樂的氣氛中樂于參與，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，理解了課文內(nèi)容。葉老說過：“作者胸有境，入境始于親。首先讓學(xué)生熟讀課文，并注意層次性.

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中放飛

“文章不是無情物”教師要善于批文入情，以情動(dòng)人。教材中的不少課文或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文可選其中。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！笨梢哉f，情感是語文教學(xué)的靈魂。“情感”在語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。在課堂上，學(xué)生有了身臨其境的感受，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，插上想象的翅膀，孩子們有時(shí)成了一只小鳥，棲息在“鳥的天堂”，有時(shí)成了一朵美麗的荷花，傾聽蜻蜓的低語，有時(shí)為“園明圓”的毀滅而痛心疾首，有時(shí)為中國擁有舉世聞名的萬里長城而驕傲自豪。孩子們?cè)谡Z言世界中徜徉，在想象中感受著祖國文字的魅力。想象是創(chuàng)造的根源是發(fā)明的雛形，它比知識(shí)更重要，一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是興趣的根源，是幸福感的開拓。

四、以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，讓孩子在欣賞中成長。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，教師的職責(zé)是讓學(xué)生樹立主體意識(shí)，發(fā)展主體能力。學(xué)生是主體，新課標(biāo)指出的“語文教學(xué)必須體現(xiàn)以人為本”的精神，他會(huì)更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)讓他輕松快樂，他可以把自己知道的、想到的盡情地向大家傾訴，充分體現(xiàn)自己的主體意識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體，拓展情感

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為教師提供了豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段，也能激起學(xué)生高昂而持久的興趣，引發(fā)學(xué)生探究事物的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優(yōu)越的孩子見多識(shí)廣，年齡小思維卻很開闊，他們敢想敢說，敢作敢為。教師要懂得欣賞他們的個(gè)性，讓他們?cè)诶蠋熜蕾p的目光中快樂地生活，會(huì)激起孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的愿望，每一個(gè)孩子都渴望老師能看到自己的進(jìn)步，得到老師的贊賞。一句小小的鼓勵(lì)，一聲輕輕地問候，一次小小的肯定，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次真誠的交談，都能傳達(dá)我們的欣賞與贊揚(yáng)，都能成為孩子努力的動(dòng)力，這種動(dòng)力帶來的神奇效應(yīng)是讓人意想不到的。一句簡單的贊揚(yáng)，可能會(huì)讓孩子成了這方面的佼佼者，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可能會(huì)讓孩子從此不再氣餒。老師的一句話，會(huì)成就一個(gè)孩子的未來，也會(huì)毀掉一個(gè)孩子的人生。因此，作為老師的我們，努力地去欣賞每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子在欣賞中快樂成長。

總之，老師一定要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者，使他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，期待參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，才能把語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓孩子們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓孩子們輕松快樂地學(xué)語文。