保留式雙語教學在醫學免疫學教學中的探索

【摘要】免疫學是一門重要的發展迅速的醫學基礎學科，免疫學教材中有大量英文縮寫需要學生記憶。雙語教學的應用有助于學生對專業詞匯的記憶、知識點的理解和概念的把握，也能讓學生在學習醫學知識的同時，提高英文水平。保留式雙語教學則可兼顧英語基礎較差的學生。本文從雙語教學的目的意義，課前準備、教學方法、考核方法及存在的問題等方面探討保留式雙語教學在醫學免疫學教學中的應用。

【關鍵詞】保留式雙語教學 免疫學 探索 應用

【中圖分類號】G434；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0016-02

一、醫學免疫學雙語教學的必要性

《醫學免疫學》是一門發展非常迅速的重要的醫學基礎課，其內容抽象、邏輯性強、前后呼應、知識點連鎖緊密，在教學過程中，學生普遍感到較難學懂。尤其是免疫學中有大量英言文縮寫，比如Ag、Ab、MHC、HLA、TD-Ag、TI-Ag等等，需要學生記憶，給學生的學生帶來更大的困難。

教師在教學中，如果只是教授一些名詞的縮寫，學生往往不會重視記憶專業英語。而如果教師在教學中適時適量應用中英雙語教學，則能記學生從思想上重視專業英語的學習。本校還有涉外護理專業，該專業對學生英語有更高的要求，因此，開展中英雙語教學，是很有必要的[1]。

二、雙語教學的課前準備

1.師資準備

開展雙語教學，最重要的課前準備，是對師資的要求。要求老師有較高的英語應用能力。老師在聽說讀寫等方面要能勝任雙語教學。

2.雙語課件制作

開展雙語教學，老師需要制作雙語版教學課件。對專科層次的學生，課件應避免滿屏英文。最好是中英雙語。簡單詞匯，可直接用英文；而一些較難的單詞，最好是中英對照；對于一些難讀的英文，最好還能注上音標。在制作ppt的過程中，應該注意：每張幻燈片均應用標題，每節課的最后，能用英文總結本次課的重點英文詞匯。對于一些圖片，則應把較學生生疏的英文詞匯用中文標記，避免學生產生畏難情緒[2]。

三、雙語教學方法

雙語教學的方法可分為三種：

1.全英文式

整個教學過程中全部用英文。不應用母語，使學生完全沉浸于英語教學環境中。這種教學方法并不適合于專科層次的學生，因為專科層次學生英文水平很難聽懂全英文講解。如果老師全英文講解，學生聽不懂，則會產生畏懼情緒，猶如聽天書，無精打采，效果不理想。而且這種教學方法對老師的英文水平要求也非常高。

2.中英并用式

在教學過程中，中文和英語并用，比如課件中有大量英文，但老師在講解時會用中文解釋。這種教學方法較適合本科院校英語基礎相對較好的學生。

3.保留式

這種教學方法是教師在講授的過程中使用中文，同時會用英文對重要的名詞進行講解。對于醫學免疫學，如一些重要的名詞，需要記住其英文縮寫，老師可先寫出英文，再教學生該名詞英語的讀音，并用英文對該名詞進行講解。這種教學方法較適合英語基礎不太好的專科層次的學生[3]。

四、考核方法

在教學過程中，需要用多種方式對學生進行考核。一般考核的方法有隨堂提高、課后作業、隨堂測驗及期中考試和期末考試。平時測驗，可采用全英文命題，題型以選擇題為主。期末考試則題型多樣，如填空、單選、多選、名詞解釋、問答題。各種題型均需一定比例的英文命題。以督促學生的學習。

五、存在的問題及建議

1.加強師資隊伍的建設

從事雙語教學的老師必需要有良好的英語功底。對老師的英語聽說讀寫能力要求教比較高。老師要能將英語與醫學免疫學的專業知識緊密結合起來。學校要加強教師的專業英語培訓。當然更重要的是老師要自已有意識提高自已的英文水平。

2.提高學生英語水平

由于學生之間英語水平相差較大，尤其是專科學生，有的學生完全對英語不感興趣。所以老師需要在授課過程中，多鼓勵學生，培養學生學習的興趣，不能讓學生反感。

3.學校對雙語教學的支持

雙語教學需要得到學校的支持。學校可制定和完善相關的政策，注重營造雙語教學的氛圍，加強對雙誤教學經費的投入，提高從事雙語教學的老師的待遇[4]。

參考文獻：

[1]雷凱健，藥學微生物學雙語教學的實踐與思考，時代教育，05：144-145.

[2]汪洪濤，宋傳旺等，生物科學專業《免疫學導論》雙語教學的實踐與思考，河北北方學院學報，2017，10：55.

[3]謝力，魏云芳等，保留式雙語教學模式在應用型本科院校醫學免疫學教學中的研究與實踐，中國免疫學雜志，2017，33（10）：1879-1880.

[4]賴永潔，金明哲，雙語教學在醫學微生物教學中的探索和實踐，課程研究，2017，11：195.

作者簡介：

王紅（1975-），女，副教授，醫學碩士，主要從事醫學微生物學及免疫學教學。