小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化策略分析

謝芳林

【摘要】學(xué)習(xí)語言最科學(xué)的辦法就是將其融入到生活中，英語也不例外。而課堂是現(xiàn)在學(xué)習(xí)語言的主要場所，因此在小學(xué)課堂上創(chuàng)造生活化情境是十分重要的。本文闡述了小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化存在的問題，并針對問題提出了幾點可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，生活化，課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0029-01

前言

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，中國大多數(shù)學(xué)校把它作為學(xué)生必修的科目，從小學(xué)開始就開設(shè)了英語學(xué)習(xí)課。而如何提高英語教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果，是每位英語教師都應(yīng)思考的問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，為解決這些問題提供了重要的方法。

小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，顧名思義就是將小學(xué)英語的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，不只是在課堂中，同時也應(yīng)存在于課前課后。將英語融入到生活中有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，不會形成抵觸心理，同時拉近學(xué)生與英語的距離，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化存在的問題

1.課前不鋪墊語言環(huán)境，直接導(dǎo)入抽象教學(xué)內(nèi)容

“關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，而目前的小學(xué)英語教學(xué)很難做到這一點，其表現(xiàn)之一在于忽視孩子的年齡和心理特征，采取傳統(tǒng)的填鴨式教育。

大部分英語課對課前導(dǎo)入的重視不足，一般都是直接進(jìn)行教學(xué)，沒有營造出一個合理的英語環(huán)境，讓教學(xué)脫離生活，這對于小學(xué)生來說，是過于抽象并且難以理解的，這就導(dǎo)致小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，相較于理論的學(xué)習(xí)，孩子們更多喜歡實踐。學(xué)習(xí)來源于生活，英語的學(xué)習(xí)也不例外，不能脫離生活獨立出來，過于理論化的學(xué)習(xí)是枯燥乏味并且讓人懷疑的。

2.課堂偏向于機械化訓(xùn)練，忽視生活化實踐

英語作為一門語言，是一種工具，其首要的作用是與人溝通。而一般的英語課都是按照同一個流程模式：朗誦英語課文、老師帶著讀單詞、教會詞組的使用。英語的教學(xué)，大多數(shù)是“聽、讀、寫、譯”，少了最重要的“說”。在考查中也比較忽略口語的表達(dá)，除了課本中的朗誦，很少有專門的去設(shè)置語境讓同學(xué)們自由發(fā)揮，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會發(fā)音等等問題比比皆是，孩子們最后也都學(xué)成了啞巴英語，更疏遠(yuǎn)了學(xué)生們與英語的距離，拋棄了“說”，只會讓英語教學(xué)更脫離生活。

3.課后作業(yè)多為死記硬背，未能融入課余生活

死記硬背也許是大多數(shù)學(xué)生對英語的看法，數(shù)不盡的單詞和詞組，老師的反復(fù)聽寫和抽查，變成了學(xué)生們的噩夢。如何將英語運用于生活卻只有在課本上寥寥幾句，這無疑不利于拉近學(xué)生和英語的距離，更不利于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極性，基礎(chǔ)知識固然重要，但是如此只會事倍功半。

英語的課后作業(yè)一般也只是抄寫單詞，背誦課文之類的，也許學(xué)生們背誦下來了，會拼寫了，第二天成功的應(yīng)付了老師的檢查，但是卻很難融會貫通，這對于語言的學(xué)習(xí)來說是不利的，尤其是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重對孩子們的素質(zhì)教育，布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)更靈活變通，符合孩子的興趣。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化策略

1.課前導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

一個良好的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂優(yōu)質(zhì)的英語課堂要貼近生活，要符合學(xué)生們的興趣點。比如在課堂中，要學(xué)習(xí)一年級上冊第一單元認(rèn)識新朋友的課文時，主要是介紹一些日常寒暄英語，類似如何打招呼、問好等等，以及一些基本的文具類詞匯認(rèn)知。在課前導(dǎo)入的時候，就可以將實際生活與課堂相結(jié)合，讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們互相進(jìn)行自我介紹，然后再將各種集體活動的照片制作成幻燈片，帶領(lǐng)同學(xué)們回憶起第一次相見時的情景，引起學(xué)生們的共鳴，打開學(xué)生的心扉，將初次相見的新鮮和喜悅帶給每個人，然后再引入要學(xué)習(xí)的課文，有了真情實感，才會使學(xué)生們更有學(xué)習(xí)的欲望。老師們也應(yīng)該改變傳統(tǒng)思想，對兒童喜愛的讀物和影視作品和游戲充分了解，培養(yǎng)和學(xué)生們的共同語言，從而使課堂導(dǎo)入更加生動，效果更好。

2.課堂教學(xué)生活化，在課堂中設(shè)計生活場景

傳統(tǒng)的課堂不利于發(fā)散學(xué)生們的思維，課堂也類似流水線一樣工作，大多數(shù)情況下是老師帶領(lǐng)大家讀課文，讀單詞，讀詞組，教會詞組的使用，老師主動而學(xué)生被動，使學(xué)生一節(jié)課下來覺得十分疲憊，失去了在知識海洋里遨游的動力，長此以往，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，只有聯(lián)系生活實際，才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)設(shè)計要具有生活化，設(shè)置一個符合語境的生活場景，讓學(xué)生們學(xué)以致用，自由發(fā)揮，每個學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就避免了課堂的乏味。同時，還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓幾個學(xué)生自由結(jié)組，自由設(shè)置語境，只要是符合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論什么話題都可以，等準(zhǔn)備完畢后，在講臺前展示出來。例如在學(xué)習(xí)一年級上冊第五單元的時候，主要是重復(fù)地聽和跟讀學(xué)習(xí)，練習(xí)問答句式，來介紹各種水果，在小游戲和歌曲中加強記憶和理解，可以給學(xué)生們布置一個區(qū)買賣水果的語境，或者是讓學(xué)生設(shè)計愛吃哪種水果的對話。

3.課后作業(yè)布置生活化，將英語融入到真正生活中

英語的學(xué)習(xí)，最終還是要靠學(xué)生自己課后的努力，語言需要融會貫通，只靠上課老師教的是不夠的，需要課后進(jìn)行鞏固。同時，課后作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生們興趣、貼近生活的，而不是枯燥乏味的。作業(yè)的類型可以改變，只要是課堂要求的，符合學(xué)生興趣的，就可以實行。作業(yè)布置生活化，可以鞏固學(xué)生的記憶，學(xué)語言，最重要的就是把語言帶到生活中去，融入進(jìn)去。就像出國留學(xué)，很多人在國內(nèi)本來英語口語并不是很好，但是去了以后，融入到了以英語為母語的環(huán)境當(dāng)中，自然而然的得到了充分的鍛煉，課后也應(yīng)當(dāng)盡量營造一個適合英語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中。

三、總結(jié)

一個高素質(zhì)的英語教師應(yīng)當(dāng)做到將生活融入到教學(xué)之中，充分的調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得輕松愉快，這樣教學(xué)也可以達(dá)到事半功倍的效果，同時也符合現(xiàn)在新課標(biāo)的宗旨。而且，將課后作業(yè)生活化也符合實用性的要求，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使孩子們意識到英語的實用性，作業(yè)完成的質(zhì)量也會提高一個層次。

總之，生活化教學(xué)是從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的必由之路，它能夠使學(xué)生們枯燥乏味的英語課堂變得有趣起來。作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)以提高下一代英語素質(zhì)為己任，努力將小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，多對學(xué)生進(jìn)行了解，多對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，多對教學(xué)方法進(jìn)行實踐，在總結(jié)中不斷提高，最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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