從生活中探尋小學道德與法治課程資源

陳央央

【摘要】小學道德與法治課程具有基礎性和生活性的特點，對于學生綜合素養的培養發揮重要作用。道德與法治內容本身就來源于生活，因此，教師在實際教學中，要更加重視生活化的教育方式，將更多的生活事件融入到課堂教學中來，進一步豐富道德與法治教學資源，用生活化的語言幫助學生有效理解知識，提升教學的實效性。本文主要對挖掘生活資源，豐富道德與法治教學內容的問題進行初步探討。

【關鍵詞】小學 道德與法治 課程資源 生活探索

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0063-02

引言

道德與法治是小學教育中一門指導性學科，具有引導性強的特點。對小學生進行道德與法治教學，能幫助學生養成良好的思想意識，對學生人格的健全和價值觀的培養方面都發揮重要作用。同時，道德與法治學科還是一門基礎性學科，與我們日常生活聯系較為緊密。從本質上說，任何的道德行為和法治形式都不能脫離生活實際，道德與法治內容既來源于生活，又要回歸生活。因此，教師在實際教學中，要盡可能的在生活中挖掘教學資源，讓學生結合生活實際，更好的理解和感悟道德與法治的內容，最大化的實現道德與法治教學的價值。

一、結合生活中的普通事件，培養學生的品德修養

通過對人教版小學《道德與法治》教材內容進行分析，我們發現，教材中所選的教學資源大多數都是來源于生活的，而且通常都是對日常生活中的一些普通事件的反應。其實，人們的生活就是由這些普通的事件編制而成的，在這些大大小小的生活事件中，人們的人格得到了塑造，思想品德水平也逐漸提升。因此，小學道德與法制教師應該充分的認識到這一點，將這些平凡的事件進行深度挖掘，并將其插入到品德教學中，進一步培養學生的道德修養。[1]以人教版小學二年級上冊《道德與法治》教材第三單元《我們的公共場所》為例。這一單元的教學目標是，讓學生在社會生活中養成遵守秩序、愛護環境的行為習慣，做一個合格的小公民。因此，教師在實際教學中可以將教學活動圍繞“公共場所”展開。

首先，教師可以通過設計問題的形式引起學生思考，“我們身邊都有哪些公共場所呢？”、“你們在這些公共場所都看到過哪些好的和不好的行為？”、“我們應該在這些公共場所怎樣表現才是合格的呢？”通過這些問題，學生的腦海中就會回想起在醫院、超市、公園等自己經常去到的公共場所，然后就會聯系實際回想自己經?？吹降膱鼍?，并和大家分享，“在醫院的掛號區域經常會有人插隊，這種做法不對?！薄霸诠珗@里經常會有人將煙頭仍在草地上，可能會引起火災。”

然后，教師為了深化學生對公共場所道德行為的教育，可以將自己在課下拍攝的視頻播放給學生看，告訴他們哪些是正確的，哪些是錯誤的，讓學生對各種行為有一個判斷能力，在以后到這些場所時，約束自己的行為，做一個合格的公民。

二、引用生活中的真實事件，增強學生的情感體驗

道德與法治學科具有生活性特點，這就決定其中的很多內容都能引起人們的共鳴，如果結合具體的真人真事進行教學，學生會在一種聽故事的課堂氛圍中融入自己的情感，進一步加深對所學內容的理解，在相關人物和相關事跡的感染下，逐漸樹立起正確的價值觀，提升自己的道德素養和責任意識。

以人教版小學二年級上冊《道德與發展》教材第四單元《我們生活的地方》為例，這一單元主要要求學生要對自己的家鄉的風土人情進行了解，保持熱愛家鄉的心態，并逐漸將這種情感引入到對祖國的熱愛中，初步有建設家鄉、建設祖國的意識。因此，教師在實際教學中可以進行實際案例導入，比如，教師可以結合“華西村”的發展向學生舉例子，說明華西村是怎樣由一個普通的小村落變成當前“天下第一村”的，不但要讓學生了解這個村子的實際發展過程，還要對主要人物進行介紹，比如原黨委書記吳仁寶，他通過帶領干部進行一系列變革，促進村子各個產業的繁榮發展，最終將華西村建設成了天下第一村。

通過對這一真實案例的介紹，學生的情感會受到感染，不但會對吳仁寶書記產生敬佩之情，還會在內心深處形成潛在意識，思考自己會不會也可以將家鄉建設起來，實現了知識的內化，在這種情感體驗中，道德與法治教學效果會增強，學生的道德意識也得以培養。

三、結合非日常生活事件，提升學生的綜合素質

所謂非日常事件，就是指在我們日常生活中并不是經常發生的，但是卻客觀存在的，在我們的生活和學習中也發揮重要作用的事件，比如，運動會、春游活動、參觀活動和其他各種形式的實踐活動。[2]由于這些事件并不是每天都在發生，因此，學生對這些事件的好奇心會更加強烈，教師在這些事件中挖掘學習內容進行道德與法治教育，能夠有效提升學生的學習興趣，同時也能在相關實踐活動中，對各種行為進行判斷，進一步提升道德與法治意識。教師可以組織學生在公園進行春游活動，通過所見、所聞，及時對學生進行道德與法治教育，比如，在等紅綠燈時，教師可以對學生進行交通安全教育；在公園開展活動時，教師可以進行環保教育?？傊?，在這種實踐活動中，教師能夠“就地取材”對學生進行及時教育，能夠進一步提高學生的思想意識，從而實現道德與法治學科的教學的目標。

四、結語

綜上所述，小學道德與法治課程是小學階段學生素質教育的一門基礎性課程，對學生綜合素質的培養發揮不可忽視的作用。因此，小學教師在進行道德與法治教學時，要始終遵循“生活性”原則，盡可能的在現實生活中開發教學資源，利用生活中常見的事件和真實的場景豐富課堂教學內容，提高學生的知識理解能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]翁丹丹.從生活中開發小學道德與法治課程資源[J].新課程，2017，（12）：24.

[2]王建霞.從生活中探尋小學道德與法治課程資源[J].新課程教學2017，（04）：33-35.