關于高職語文教學培養學生職業能力的探討

孫麗娜

【摘要】職業能力培養是職業院校人才培養的重要目標，只有培養學生的職業能力，才能使學生應用所學的專業知識有效開展工作，更好的生活，才能為社會創造更大的價值。在新階段高職語文教育改革不斷深化的背景下，語文教育要能夠基于學生職業核心能力培養創新教育模式，為學生有效融入社會，更好的工作學習提供有效支持。本文分析了高職語文教育存在的問題，闡述了高職語文教學中培養學生職業能力的策略。

【關鍵詞】高職語文 學生職業能力培養 策略

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0047-02

對于高職院校的學生來說，職業能力是其走向社會的敲門磚，亦是其職業發展的重要支撐，因此高職院校的教師應在日常教學中增強培養學生的職業能力的力度，以將學生培養成高素質技能型人才作為教學目的。語文學科基礎性強，是學生學習知識的一項工具性學科，因此教師在教學中應該對傳統高職語文教學模式進行改革，確保學生在學習過程中能夠學到適應崗位所需的語文能力，同時通過語文學習提高學生的職業道德，提升學生的綜合實力。

一、職業核心能力形成在高職語文教育中的重要意義

作為教育界，要轉變人才培養目標，更新人才培養方向，既要關注學生的專業知識教育，更要關注學生的整體發展，關注學生的智力、思維、審美、價值認識的發展，要重視這些方面的技能和素養的培養，促進學生的全方面發展，使每一個學生都能成長為具有自我意識，能獨立思考的，樹立了正確人生價值觀的，能夠快速融入社會并及時找到自己位置的適應能力強的社會新人才，這是時代對教育界的要求。

在高職語文教育中，要能夠把培養高素質的綜合人才作為語文教育的使命，新時期的語文高職語文教育不能僅滿足于傳授語文知識，還需要能夠在培養學生職業能力的基礎上進行教育模式的創新，大力培養學生的職業能力，這樣，才能與時俱進，提升語文教育效果，真正實現高素質人才培養的目標，使學生能夠通過學習在社會中找到自己的位置，在崗位中更好的工作，更好的服務社會，奉獻社會。

二、高職語文教育存在的問題

目前，在高職語文教育中還存在一些問題，不利于學生職業能力的培養和基本素養的提升。具體問題如下：

1.高職語文課教育沒有體現出高職特色。高職教育是一種職業教育，必須要能夠以就業為導向，以職業能力培養為目標開展教育實踐活動，各學科在教育過程中，都需要能夠體現出職業教育的特色，滿足學生的職業化發展需要。但高職語文教育與的職業特色表現不明顯，高職語文教是以文化知識教育為主的，缺乏相應的人際交際能力和職業能力的培養，缺乏實踐教育內容，不利于學生實踐能力和職業素養的培養，高職語文教育與職業教育目標不相符合，導致其教育效果不理想。

2.高職語文課程結構內容不合理。在現在社會，產業結果和職業崗位都處于不斷的變化中，高職語文課程結構很多內容都顯得落后，陳舊，內容更新速度慢，遠遠落后于時代的發展，課程結構不合理，語文教材內容處于初級水平，導致教育效果不理想。

3.教師職業素養能力較低。在高職語文教育中，教師專業水平一般都是比較高的，能夠對語文教育內容進行精彩的呈現，但他們的職業素養不高，對學生的專業知識了解不夠，不重視對學生職業能力的培養，這就影響到高職語文教育目標的有效實現。

三、高職語文教學中培養學生職業能力的策略

1.應用語文課堂對學生進行職業教育熏陶：吸引學生的學習興趣是提高語文教學效果、培養學生職業能力的基礎，因此，需將將課堂內容按照學生的具體情況進行豐富，以達到吸引學生的目的。教師應在實際教學中盡可能的開展與教學內容有關的活動，確保學生參與到語文教學中，進而為用用語文課堂提高學生職業能力打下基礎。例如，教師可以請一些已經畢業的學生講一些職場中常見的問題，教師同時用語文知識對這些問題進行講解，讓學生充分認識到語文對其日后工作的幫助。教師在日常教學中應該重點培養學生的批判性思維，鍛煉學生的辨證主義觀念，對有所為和有所不為的事情進行區分，進而保證學生將來在職場中能夠有自己的獨立思維和做事風格，并且提高學生的交際能力和處事能力，使其更好的適應社會。

2.按照學生的專業對其進行區別教學：高職院校注重技能培養，因此學生受這一教學觀念影響較大，若教師將語文教學內容與學生所學專業進行有效融合，就能夠幫助學生在語文學生中找到認同感。對于語文教師來說，這一策略對其提出了較高的要求，即教師在了解語文課程的基礎上還必須對不同專業進行了解。教師在備課過程中可以積極地與有關專業的教師進行有效溝通，了解到該專業與語文教學的共通點。同時教師還可以通過網絡新聞搜集一些與學生專業有關的就業信息，在課堂上進行細致分析，在提高學生語文分析能力的同時幫助學生了解就業信息，并在語文教學中向學生滲透與職業規劃有關的內容，以便學生樹立良好的就業觀念。

3.加強實踐能力：高職教育較為注重學生實踐能力的培養，因此語文教學也應該適應這一教學模式，讓學生在進行實踐活動的同時提高其思維能力和動手能力，這一要求符合職業能力的培養要求。教師應該提高其語文知識、實踐活動、職業能力培養三方面向融合的活動組織能力，應用先進的教學模式提高學生的各方面能力，進而讓學生在進入職場后能夠駕馭不同崗位，讓學生將其學生的職業能力充分發揮出來。

4.培養學生創新能力：當今社會中，絕大部分企業都比較看重員工的創新能力，創新是自我提升和企業提升的最為直接的職業能力。因此在高職語文教學中，教師應該著重培養學生的創新思維和創新能力，使學生在日后工作中能夠應用創新理念進行工作學習。教師應在日常教學中積極挖掘創新點，鼓勵學生打破傳統思維模式的約束，大膽想象，勇于表達。在接觸某一課文或者習題時能夠主動思考，并提出創新型的解決思路。

社會對人才需求的轉變使得傳統高職語文教學模式不得不進行改變。現階段的高職語文教學應該以將學生培養成全方面發展的人才為目標，在教學中以學生為主體，在提高學生學習語文興趣的基礎上對學生進行職業能力培養，提高學生的思維能力、實踐能力、創新能力，進而使其能夠更好地適應社會需求。

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