小學語文教學中如何培養學生的創新能力

郭少英

【摘要】培養學生的創新思維能力能夠有效提高學生學習的主動性，使學生積極地參與到語文課堂中，從而提高學生的學習能力和語文綜合能力。為了更好的在語文教學中提高學生創新能力，教師就要不斷完善傳統教學模式中的不足，融合多種教學模式，實現教學多樣化，多與學生相互配合、相互交流。

【關鍵詞】小學語文 創新思維 教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0061-02

引言

在小學階段的語文教學工作中，教師要保持積極的創新意識，為學生創設一個寬松、民主、愉悅的課堂教學情境，尊重學生的個體差異，積極引導學生進行質疑和思考，抓住一切可以利用的機會培養學生的創新能力。作為一名小學語文教師，我們必須要制定切實可行的措施來激發學生的創造力，提高學生的創新能力，讓每一個學生的創新性思維得到真正的發展，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

一、通過創建情境調動學生的創新意識

學生在小學階段，形象思維逐漸向邏輯思維發展，但是形象思維仍然占主導。在小學語文教學中，教師可以通過創建教學情境提高教學效率和教學質量。創建情境需要一些現代化教學設施，如電腦和投影儀等，通過創建情境將抽象的知識變得具體可感，符合學生以感性思維為主的思維特點，進而對語文學習產生強烈的興趣。因此，在語文教學中教師通過創建情境，能夠激發學生的創新意識，為培養學生的創新能力打下基礎。例如在《震中的父與子》的教學中，這篇文章講述的是父親對兒子的關懷之情，教學重點在于讓學生通過樸素的語言體會作者對父親濃厚的情意，了解作者是如何通過描寫表達父親的偉大的。教學中教師可以先為學生播放動畫電影《地震中的父與子》，讓學生通過欣賞動畫建立情境，學生受到動畫氛圍的感染，這時教師向學生介紹文章背景，父親對兒子沉重的、無法言說的感情，深深感動了學生們，學生們受到了情感共鳴，積極參與到教學活動中。

二、鼓勵學生大膽質疑，說出自己的困惑，有效促進學生創新思維的發展

古人云：學起于思，思源于疑。質疑是激發學生創新思維、開展一切創新活動的前提。只有那些善于發現問題、提出問題的學生，才會有創新的欲望和能力。質疑是學生從已知領域向未知領域前進的觸角，是培養學生創新能力的關鍵和前提。在小學語文課堂教學中，教師要多設計一些具有啟發性的問題，引導學生進行質疑解惑的訓練，并且鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在語言文字的學習中實現思維的靈活變通。對于同一件事情或者同一段文字，教師要鼓勵學生從不同的角度來進行分析與思考，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中迸發出創新的火花。

在小學語文課堂上，教師要引導學生置身于一種獨立思考、共同探究的學習氛圍中，實現師生之間的互動和生生之間的交流溝通。同時，教師要將更多的學習信息發散給學生，讓學生在眾多的信息中產生疑問，并大膽提出自己的想法，促進學生創造性思維的發展。當學生能夠從不同的角度對已知的事物產生疑問和思考的時候，就是學生創新意識萌發的時刻。教師在教學過程中一定要注意保護學生的創新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極進行培養，力求促進每一個學生創新能力的發展。

三、教師要對學生的創新行為進行評價和鼓勵，啟發學生進行自主創新

教師積極的評價和鼓勵是激發學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑之一。正面的表揚和肯定，再加上側面的矯正，能夠有效提高學生的學習效果。對于學生的評價可以有多種不同的方式，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價。教師要引導學生能夠正確對待別人對自己的評價，并且合理吸收其中的精華，讓學生都能在課堂上暢所欲言，都能在討論交流中有所收獲，碰撞出創新的火花。教師的評價是促進學生創新能力提高的一根指揮棒，我們要鼓勵學生提出新思路、新方法，允許他們發表自己的獨特見解，努力保護學生天馬行空的想象力。具體到語文課堂教學的點點滴滴，比如課文的朗讀、生字新詞的學習、關鍵詞句的分析等，教師都可以讓學生先進行互評，讓學生之間的相互評價有效激發學生的學習熱情。當學生遇到通過交流與討論無法解決的問題時，教師再適時地給予援手，進行講解和引導。教師在學生學習互動的過程中，要對學生提出的問題進行認真分析，努力引導學生朝著“樂學”“會學”的方向發展，培養學生的自主學習能力。對于小學階段的學生而言，良好的自主學習習慣有助于培養學生的創新能力。

四、借助多媒體技術培養創新思維能力

小學生普遍生性好動、好奇心較強，他們對于新事物的興趣普遍較高。小學語文教師可以根據學生這一特點借助多媒體技術施加情感教育。多媒體技術教學本身就是一項具備多色彩、內容豐富的教學手段，對于培養學生的創新思維能力有著絕對的優勢。教師在課堂當中使用多媒體課件，可以借助色彩、聲音以及圖片等方式將語文知識展現在學生面前，將課堂變得生動化，從而引發學生的情感體驗。例如，在進行人教版小學語文《威尼斯的小艇》這一課時的教學時，教師可以讓學生想象一下威尼斯的場景，并播放一些關于威尼斯以及小艇的圖片、視頻，通過這樣的教學方式，在改善課堂教學氛圍的同時，培養學生的思維能力。

五、求異思維，提高學生創新能力

在小學語文教學中，注重培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，發展學生的創新能力，使之成為高水平、高素質的跨世紀人才。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。例如，教學《草船借箭》時，有位教師提出如下問題讓學生思考如果三天之內江上沒有大風。諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果怎樣呢？如果魯肅前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？教師這樣精心地設計求異的問題，引導學生多角度靈活觀察，分析問題，就能激發學生從多角度思考問題的興趣，大大提高學生的創新意識。

六、結束語

小學階段，學生創新能力的培養已日益得到基礎教育工作者的高度重視。在小學語文教學活動中，培養學生的創新能力，就要強化學生主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新。這樣，才能全面培養學生的創新品質，大大激發學生的創新思維。

參考文獻：

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