如何解決初中語文低效課堂問題

胡美嬌

【摘要】語文作為一門重要的學(xué)科，在初中階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位，經(jīng)筆者研究，目前在我國初中語文教學(xué)當(dāng)中教學(xué)效率不高這一問題十分突出。若不加以解決，便會(huì)影響到初中語文的高效實(shí)施，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成困擾。本文將對解決初中語文低效課堂問題的對策進(jìn)行分析與探討，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 低效 對策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0069-02

隨著新課程改革的推行，語文教學(xué)的重要性越來越突出，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者將分別從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效對策，兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看初中語文課堂教學(xué)中還存在各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)理念落后等方面，這些問題均影響到初中語文教學(xué)的有效實(shí)施。

（一）教學(xué)方法單調(diào)

就目前來看大部分教師在課堂教學(xué)中均采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，長此以往，學(xué)生便會(huì)失去語文學(xué)習(xí)的興趣，久而久之影響到語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率日趨下降。

（二）教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，許多教師依然采取死記硬背的教學(xué)方法，利用成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一現(xiàn)狀將嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)學(xué)生的精力，并使學(xué)生的注意力更加分散，不利于語文教學(xué)的高效實(shí)施。

二、促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效對策

綜上筆者對影響初中語文教學(xué)實(shí)施的相關(guān)因素進(jìn)行了分析與探討，語文作為一門重要的學(xué)科是學(xué)生必修的科目，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者將分別從：運(yùn)用生活情境開展教學(xué)、利用多媒體技術(shù)來教學(xué)、采取演繹情境教學(xué)模式、及時(shí)給予評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，詳情如下。

（一）運(yùn)用生活情景展開教學(xué)

初中時(shí)期學(xué)生正處于培養(yǎng)獨(dú)立能力的重要階段，思維獨(dú)特，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，能使其減少對教師或者家長的依賴，以自身的頭腦作為依托及時(shí)解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)思維及創(chuàng)新能力。

為提高初中語文課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用生活元素來開展教學(xué)工作，例如教師在教授《口技》這一內(nèi)容，為加深學(xué)生對文章的理解可導(dǎo)入教學(xué)視頻，使學(xué)生欣賞各種善口技者的表演，通過這一手段不僅可集中學(xué)生注意力，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生對文化的了解，使學(xué)生的知識(shí)面得到了充分的拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以豐富，提高了學(xué)生的參與度。

（二）利用多媒體技術(shù)來教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了充分運(yùn)用，教師可通過多媒體技術(shù)來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使課本知識(shí)更全面的展現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在教授《木蘭辭》，該文章主要對木蘭從軍的故事進(jìn)行了講述，對木蘭英勇奮戰(zhàn)保家衛(wèi)國的精神予以歌頌，為了幫助學(xué)生更全面的了解該內(nèi)容，可將電影花木蘭的片段播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生了解到課本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

在開展語文教學(xué)中，教師不僅僅要準(zhǔn)確把握學(xué)與教之間的關(guān)系，懂得合理指導(dǎo)，有效引導(dǎo)，還要采用形象生動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)建濃厚溫馨的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性得到充分調(diào)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)欲望，最終有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）采取演繹情境教學(xué)模式

教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)課本內(nèi)容上的場景，讓學(xué)生親自演繹一個(gè)片段。例如：由法國現(xiàn)實(shí)主義小說家阿爾豐斯·都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》，小說主要描述了在普法戰(zhàn)爭的背景下，發(fā)過戰(zhàn)敗，將土地進(jìn)行了割讓，并被普魯士禁止教授法語，而熱愛國家的教師與學(xué)生上了最后一節(jié)法語課。教師可以對其進(jìn)行稍微的改動(dòng)，把情境設(shè)計(jì)成禁止學(xué)習(xí)中文，這是一個(gè)最后學(xué)習(xí)中文的課堂，讓學(xué)生在演繹的過程中，從中體會(huì)戰(zhàn)亂給人們帶來的傷害，感受人物的內(nèi)心感覺，感受當(dāng)下祖國被侵略、國家的文化權(quán)利也被剝奪的悲憤。學(xué)生從中可以提高自身的愛國主義情懷，并會(huì)產(chǎn)生珍惜學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)這樣的意識(shí)，在情境演繹的過程中投入感情，體會(huì)從來沒有過的感受，因此在很大程度上會(huì)引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，從而也提高了教師的教學(xué)水平。

（四）及時(shí)給予評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

為促進(jìn)初中語文課堂的有效實(shí)施，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。初中階段的學(xué)生年齡尚幼，頭腦靈活，當(dāng)學(xué)生存在各種古怪想法，教師應(yīng)對學(xué)生充分肯定，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。與此同時(shí)，教師可將競爭機(jī)制引入其中，利用激勵(lì)措施來刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度。舉個(gè)例子：教師在教授《臺(tái)階》時(shí)，教師可采取小組合作教學(xué)模式，對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生抱著問題去瀏覽課文，對文章內(nèi)容加以了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行肯定，給予正性評(píng)價(jià)，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，通過分層評(píng)價(jià)，達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著人們生活水平的提高，人們的學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越重視，而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，給學(xué)生帶來了別具風(fēng)格的課堂，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活，收集生活中出現(xiàn)的案例、采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生深刻體會(huì)課文表達(dá)的思想、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效的提高了教師的教學(xué)水平。

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