揚起快樂學習的風帆

胡曉丹

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0074-02

一、理念闡述

1.理論依據：小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發展的驟變期，，在成長的過程中產生不少的矛盾，正如社會心理學家Erkison所言：為自我統整與角色錯亂的階段，現實與目標之間的矛盾是其中一個，于是能否有一個明確的而又能夠實現的目標，就能決定青少年期之發展的方向。從Erikson、Fromm、Rogers等的自我發展論中皆提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計劃和發展方向，這將影響未來他們的適性發展。

2.學生分析：我校學生大多數來自農村，在與他們的交流中我明顯感受到有一部分學生在學習方面沒有給制定合理的學習目標，甚至有些學生認為“希望越大失望越大，沒這個必要”，就這樣有些學生就過了一個學期又一個學期，整天就是在老師與父母的逼迫之下學習，感受不到學習的樂趣，甚至慢慢開始厭學。只有讓他們制定合理的學習目標并將目標具體化，將目標可操作化，使他們提升學習動力，這對于他們來說是非常有幫助的。

二、活動目標

1.讓學生感受學習目標與學習效率之間的關系。

2.讓學生認識到制定學習目標的方法。

3.幫助學生制定的合理語文學習目標。

三、活動準備

1.聽寫的詞語、彈珠、筷子

2.小組一份夾彈珠目標制定紙，每人一張語文學習目標卡

3.一封來信《我不是學習的料》

四、活動設計

五、操作建議

本次心理輔導課是有關學生學習方法的輔導，教師應調控整個環境與氣氛，應讓學生有一種切身體驗的感覺。夾彈珠活動環節中先讓學生填寫表格接著鼓勵每個孩子都能參與夾彈珠的活動，讓學生切實地感受到目標的制定脫離不了現實，在整個輔導過程應避免說教，應注重學生的體驗和感悟，在感悟中自己得到成長。

參考文獻：

[1]邊玉芳主編，《心理》（中學生心理健康教育系列），上海：華東師范大學出版社，2004.6.

[2]楊治良總主編，《心理》，上海：華東師范出版社，2004.2.

[3]龔維義 《發展心理學》 北京科學技術出版社 2004年7月第一版.