聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

黃培珠

【摘要】關(guān)于核心素養(yǎng)，早在2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》要求從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)等不同階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一線教師，如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中改善自己的教學(xué)行為，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我圍繞課前——課堂——實(shí)踐等三部分改革自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高效課堂 自覺(jué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0080-02

一、課前學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)自學(xué)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于課堂上教師講解，學(xué)生聽(tīng)講。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，教師怎樣講，學(xué)生就怎樣學(xué)。“教”控制著“學(xué)”，教師主宰著課堂，支配著課堂。能不能讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生掌控課堂呢？基于這樣的思考，我開(kāi)啟了課堂改革之旅。備課時(shí)，我先圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在新課之前完成。因?yàn)槭切抡n的知識(shí)，為了完成學(xué)習(xí)單的任務(wù)，同學(xué)們只有主動(dòng)地打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，才能在書(shū)中尋找答案。漸漸地，他們養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。如下面這張學(xué)習(xí)任務(wù)單——讀數(shù)學(xué)書(shū)84、85頁(yè)，研究“溫度”的學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1.今天是12月（ ）日，南安的氣溫是（ ），北京的氣溫是（ ）。

2.觀察溫度計(jì)（可以買(mǎi)，也可以網(wǎng)上查看溫度計(jì)），并動(dòng)手畫(huà)溫度計(jì)（大一點(diǎn)，便于全班觀察交流），在你畫(huà)的溫度計(jì)上標(biāo)出南安、北京今天的氣溫。

3.在地圖上找南安（福建?。?、北京的位置，福建以南再找個(gè)城市，北京以北再找個(gè)城市，查一下它們今天的氣溫。想一想城市的位置與氣溫有什么關(guān)系？

4.關(guān)于溫度的知識(shí)，我還知道：

這樣的一張任務(wù)單，任務(wù)是很重的，為了完成任務(wù)，同學(xué)們只有認(rèn)真閱讀書(shū)本，仔細(xì)觀察溫度計(jì)，才能準(zhǔn)確地畫(huà)溫度計(jì)及刻度。只有真正地在地圖上查找北京、南安等城市的位置及當(dāng)天氣溫，才能與同伴準(zhǔn)確地交流。

二、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)互助，培養(yǎng)合作能力

有了課前的充分預(yù)習(xí)，課堂上如何讓學(xué)生更充分地交流、展示呢？我們建立了四人一組的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，上課時(shí)，先圍繞學(xué)習(xí)單的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，然后再以小組為單位全班交流。以“溫度”這課為例：

師：同學(xué)們都已完成了學(xué)習(xí)單，也在小組里交流了，哪一組愿意與全班交流呢？（駿陽(yáng)、寧遠(yuǎn)、紫妍、少銘這一組捷足先登）

駿陽(yáng)：這是我畫(huà)的溫度計(jì)，每格是1厘米，代表1℃。南安當(dāng)天的氣溫是19℃，在20℃下面1格的位置，記作19℃。北京當(dāng)天的氣溫是2℃，在0℃上面2格的位置，記作2℃。

寧遠(yuǎn)：這是我畫(huà)的溫度計(jì)，南安當(dāng)天的氣溫是19攝氏度，我想它的位置大約在這里，我就在這里寫(xiě)上19℃，北京的氣溫是2℃，我就在0℃的位置往上一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)上2℃。

師：比較這兩個(gè)同學(xué)畫(huà)的溫度計(jì)，你們有什么看法？

錚涵：寧遠(yuǎn)沒(méi)有畫(huà)刻度，他是用大概的，這就不精確了。

旭塏：他們兩個(gè)都沒(méi)有畫(huà)出0以下的溫度，要是氣溫低于0℃就無(wú)法標(biāo)出來(lái)了。

師：你有什么建議嗎？

旭塏：我建議畫(huà)溫度計(jì)要畫(huà)上刻度和零下的溫度。

師：沈陽(yáng)和惠州這天的氣溫，哪個(gè)低？說(shuō)說(shuō)你的想法。

欣瑜：沈陽(yáng)的氣溫比較低，-2℃<22℃，它們一個(gè)是零下溫度，一個(gè)是零上溫度，零上溫度比零下溫度高。

師：你們知道這四座城市在中國(guó)地圖上的位置嗎？

燁群：這是我?guī)?lái)的中國(guó)地圖，大家都知道中國(guó)地圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看像一只雄雞，北京很好找，在雞脖子位置，這里有顆紅五星，看它的東北方向就能找到沈陽(yáng)。南安在福建省內(nèi)，在雞腿的位置，先找到福建，就能找到南安，再往西南找，先找到廣東，就能找到惠州。

在這節(jié)課上，當(dāng)寧遠(yuǎn)看了駿陽(yáng)畫(huà)的溫度計(jì)時(shí)，他馬上意識(shí)到自己畫(huà)的溫度計(jì)沒(méi)有刻度是無(wú)法精確記錄溫度的。紫妍上去展示自己的溫度計(jì)時(shí)，也立刻意識(shí)到1格代表2℃有些溫度不方便記錄。當(dāng)翔宇展示自己畫(huà)的超長(zhǎng)的溫度計(jì)時(shí)，他的溫度計(jì)從-20℃到+20℃，刻度清晰可見(jiàn)，前面展示的同學(xué)很快意識(shí)到自己畫(huà)的溫度計(jì)無(wú)法記錄零下溫度。大家就這樣在交流的過(guò)程中不斷改正自己的錯(cuò)誤、修正自己的不足。為了交流方便，很多同學(xué)帶來(lái)了中國(guó)地圖，準(zhǔn)確地指出了城市的位置，在地圖上，城市的位置與氣溫的關(guān)系一目了然。在解決了學(xué)習(xí)單的前三個(gè)問(wèn)題后，孩子們也在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許他們通過(guò)各種途徑能得到解決，也許要先存在問(wèn)題銀行里，這又有什么關(guān)系呢？

三、結(jié)合綜合實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是我們的追求。課堂上，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，生活上，他們能否利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)好玩“設(shè)計(jì)秋游方案”，我組織各組學(xué)生先討論計(jì)劃去泉州周邊哪個(gè)景點(diǎn)旅游，并設(shè)計(jì)一個(gè)合理的秋游方案。從十四個(gè)方案里，我們選擇了其中一個(gè)合理、可行的方案，到惠安青山灣實(shí)踐。出發(fā)前各組分工合作，旭塏等組聯(lián)系租車(chē)，駿陽(yáng)等組準(zhǔn)備燒烤食材，樂(lè)道這一組負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，亦劼等組負(fù)責(zé)攝像，毓昕這一組負(fù)責(zé)安全事項(xiàng)，蕓琨這一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生。一切準(zhǔn)備就緒，在家長(zhǎng)的大力支持下，我們實(shí)現(xiàn)了從課堂到實(shí)踐的跨越?；顒?dòng)中，最令人感動(dòng)是的租車(chē)組的同學(xué)聯(lián)系了多家車(chē)主，進(jìn)行了貨比三家，還不忘討價(jià)還價(jià)。食材組的同學(xué)把食材洗凈打包，平均分成十份放在泡沫箱里。攝像組的同學(xué)不辭勞苦，時(shí)刻在抓拍精彩瞬間，為同學(xué)們留住了無(wú)數(shù)歡樂(lè)的畫(huà)面。負(fù)責(zé)安全事項(xiàng)的同學(xué)把注意事項(xiàng)打印成文，分發(fā)給每一位同學(xué)，并要求謹(jǐn)記在心。負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)更是做到了我們來(lái)過(guò)，只有風(fēng)知道的境界。

幾年來(lái)，課堂在變革中充滿生機(jī)，學(xué)生在課堂中占領(lǐng)著主體地位，教師在課堂改革中引領(lǐng)著，嘗試著，以關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值為核心，給學(xué)生主動(dòng)探索、自由支配的時(shí)間和空間，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)、作鋪墊。

2016年12月，在南安市“團(tuán)隊(duì)·互動(dòng)”活動(dòng)中，各小組同學(xué)在《圖形中的規(guī)律》一課中演示到位，講解精彩，配合默契，表達(dá)流暢，獲得了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的陣陣掌聲。這樣的課堂，不是公開(kāi)課的一閃而過(guò)，而是一節(jié)課一節(jié)課的串聯(lián)，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是生命的歷程。