新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策

陳非

【摘要】信息技術(shù)課是以實踐為主、理論為輔的技術(shù)性課程，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)知識的學習越來越重要，信息能力已成為學生必備的重要素質(zhì)之一。新課程改革背景下，高中也將信息技術(shù)作為一門重要課程納入到教學規(guī)劃中，然而在實際教學過程中，我國的高中信息技術(shù)教學還存在諸多問題，只有正視問題才能更好的找出解決策略，從而不斷改善教學效果，提高學生的信息技術(shù)水平。文章主要探討現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學存在的問題，并提出幾點解決策略。

【關鍵詞】新課程改革 高中信息技術(shù) 問題分析

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0081-01

一、高中信息技術(shù)教學存在的問題

具體而言，高中信息技術(shù)教學還存在以下幾個方面的問題：

（一）對信息技術(shù)教學的重視程度不足

在應試教育的大背景下，信息技術(shù)并不屬于高考范圍，很多學校對信息技術(shù)教學的重視程度遠遠不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，課時安排少，甚至很多老師為了提高其它科目的成績，會將信息技術(shù)課時調(diào)換成其它課程，學生的學習時間嚴重不足，無法保證學習效果。其次，學校硬件設備落后。上文中提到，信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的科目，因此對計算機等硬件設施要求較高。然而很多學校將財力都集中在其它高考學科中，忽略了信息技術(shù)的基礎建設，尤其是農(nóng)村地區(qū)，導致硬件設備嚴重落后，甚至一些學校在高三時取消了信息技術(shù)課程，計算機機房的建設、維護也難以為繼。最后，信息技術(shù)師資缺乏。很多高中學校信息技術(shù)教師配置不足、專業(yè)素質(zhì)欠佳的問題十分突出，一些學校對信息技術(shù)教師的招聘條件較低，薪資福利均比較低，甚至一些學校的信息技術(shù)教師是由其它學科教師兼任的，這種師資不足、專業(yè)素質(zhì)不佳的問題會直接影響到信息技術(shù)的教學效果。

（二）對學生定位不準確

目前我國大部分高中學校所用的信息技術(shù)教材都是針對已經(jīng)具備相當信息技術(shù)基礎的學生的，即教材的起點是默認學生具有一定的信息技術(shù)能力。然而我國的現(xiàn)實情況卻是農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)教育資源分配不均衡，一所高中里既有城市學生，也可能有農(nóng)村學生，城市學生由于可以享受較好的教育資源，他們可能從小學就已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)，信息技術(shù)基礎較為扎實；而一些農(nóng)村學生對信息技術(shù)的了解卻相對不足，甚至一些偏遠山區(qū)的學生從未見過計算機，對于這些“零基礎”的學生而言，現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材就不適用，學校、老師對于學生的信息技術(shù)能力定位存在較大差異。

（三）教學模式落后

由于信息技術(shù)課程不納入高考范圍，再加之硬件建設落后、師資嚴重不足，導致很多高中信息技術(shù)教學模式落后，無法實現(xiàn)教學目標，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重理論、輕實踐。老師、家長、學生都認為信息技術(shù)課程不納入高考，即使進行考核，也是遵循傳統(tǒng)的考核模式，認為只要掌握這門課程的重點難點即可，很多老師為了節(jié)約課時，往往直接省略了操作步驟，學生上課也僅僅是進行機械式的模仿，談不上實踐操作。其次，教學方法單一。由于老師個人專業(yè)素質(zhì)欠缺，在進行信息技術(shù)教學時缺乏有效的教學手段，多采取單一的“先理論、后演示、再實踐”的方法，整個過程都是老師的單向傳輸，缺乏與學生的互動，無法激發(fā)學生的學習興趣。最后，教學內(nèi)容局限于教材。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而受專業(yè)能力的限制，很多老師只能按照教材內(nèi)容進行固化知識的教學，學生無法接觸到不斷更新發(fā)展的新技術(shù)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高高中信息技術(shù)教學有效性的策略

針對上述高中信息技術(shù)教學中存在的問題，建議從以下幾個方面進行改進，以提高教學的有效性：

（一）提高對信息技術(shù)的重視程度

無論是社會、學校、老師、家長還是學生，均要充分認識到信息技術(shù)的重要性，比如教育部門要對現(xiàn)行的信息技術(shù)課程標準進行修訂與完善，對義務教育階段的信息技術(shù)課程教學予以規(guī)范，縮小學生之間的差異，提高信息技術(shù)基礎教育的統(tǒng)一性。其次，加強信息技術(shù)的硬件建設。教育部門、學校要加大對計算機硬件設施的建設，擴大機房規(guī)模，定期更新計算機軟件系統(tǒng)，注重硬件設施的維護與保養(yǎng)，以延長計算機的使用壽命。

（二）改善信息技術(shù)教學模式

首先要根據(jù)學生特點設置課堂教學內(nèi)容。老師要對學生的信息技術(shù)基礎能力做全面的了解，采用分層教學法以提高課堂教學的針對性。將學生按照信息技術(shù)的基礎水平分為A、B、C三層，其中A層為基礎扎實、信息技術(shù)水平較高的學生，B層則為具有一定信息技術(shù)水平的學生，C層則為“零基礎”的學生，針對不層次的學生設定不同的教學目標，教學內(nèi)容、課后練習等均分層設置，使得每個學生對信息技術(shù)均保持學習熱情，改善教學效果。其次，采用靈活多樣的教學方法。上述的分層教學法、任務驅(qū)動教學法、合作教學法等均比較適用于信息技術(shù)的教學，老師可以將多種教學方法結(jié)合起來靈活應用。此外，還可以加大多媒體技術(shù)的應用比例，使學生通過多媒體技術(shù)更充分的認識到信息技術(shù)的實用性。最后，靈活運用教材。信息技術(shù)更新?lián)Q代十分迅速，老師要對教材進行深入研究，準確理解新課改的教學理念，將信息技術(shù)教材活學活用，使得理論知識與實際生活結(jié)合起來，提高學生的實踐能力。

（三）提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)能力

學校要提高信息技術(shù)教師的招聘門檻，聘請專業(yè)的信息技術(shù)教師；教師入職后要加強職業(yè)培訓，為信息技術(shù)教師提供更多進修、學習的機會，不斷提高其信息技術(shù)水平；還加強信息技術(shù)教師的教學技術(shù)指導。老師自身也要與時俱進，不斷提高自身的科學素養(yǎng)，更新信息技術(shù)的專業(yè)知識，才能更好的適應學科教學需求。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學涉及到多個基礎性學科及其它領域的專業(yè)知識，各個學科與信息技術(shù)之間互相滲透、互相融合，實現(xiàn)有效的學科整合。老師不僅要強調(diào)理論知識的教授，更要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在教學過程中強調(diào)學生的合作性與自主性。

參考文獻：

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