微課和翻轉課堂在生理學實驗教學中的應用

黃穎 譚連蓮

【摘要】隨著我國科學技術的快速發展，移動終端設備也逐漸普及，在我國教育領域中移動學習、遠程學習、在線學習已經日漸昌盛。此種學習背景下，微課與翻轉課堂作為新鮮教學理念與方式，在當前教育體制改革背景下，得到了廣泛應用。微課資源與翻轉課堂有效結合，能夠提高高校生理學實驗教學質量與效率，本文在此背景下淺要分析微課和翻轉課堂在生理學實驗室教學中的應用，并提出具體的教學策略信息，希冀促進微課和翻轉課堂教學，有效延展與創新，切實提高高校生理實驗教學，學的應用性。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 生理學 實驗教學

【中圖分類號】G434；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0144-02

一、微課與翻轉課堂概述

微課是在傳統教學理念上發展起來的，是一種創新型教學資源，由于微課程載體是教學視頻，能夠符合初中學生的認知規。微課程是由教師精心構想制作的，講解形式新穎獨特，由于時間較短，也承載了較少的教學內容，所以教師必須加強微課知識點的精心選擇，通過巧妙設計，能夠使學生在短時間內認真學習，并且抓住學生的學習興趣，使學生能夠開展自主學習。

翻轉課堂，將課堂內外時間有效調整，并且由學生掌握學習主動權。將微課程與翻轉課堂有效結合，能夠激發學生的學習主觀能動性。由于微課程知識點較小，只能給學生提供一至兩個知識點微視頻約有十幾兆，能夠方便學生隨時下載保存在課前、課后、課中都可以進行自主學習，提高學生學習主動性，也節省了學生的學習時間，提高教學效率。

二、生理學實驗教學中應用微課和翻轉課堂的重要性

生理學是對生物體與其他組成部分功能進行研究的重要學科，是醫學機能學的重要組成內容，所以生理學是建立在實驗基礎上的學科，必須加強理論知識與實踐技能，同時生理學的理論知識均源自于實踐探索。所以在此種發展背景下，高校開展生理學實驗教學，必須充分重視生理實驗教學。在教學過程中，以微課為教學載體，圍繞某個實驗環節，或者是教學中的重難點，有效涉及在線課程資源，能夠突出生理學實驗教學中的重點與難點。微課程視頻，一般短小精悍時間約為5-10分鐘，能夠將傳統教學內容系統化、碎片化，將復雜抽象的知識變得形具體，能夠加強知識點間的關聯性，擺脫容雜的理論教學體系構建完整的知識框架，能夠使學生快速學習，提高學習效率。

三、微課和翻轉課堂在生理學實驗教學中的應用

（一）微課在生理學實驗教學中的應用

教師制作微視頻前針對微課的教學理論進行深入系統的研究，明確微課程定義，并且查閱微課最新研究動態，能夠分析微課資源在生理學實驗教學中存在的問題與應用價值。同時，教師對現有的微課作品進行探討與總結，制作注意事項與操作流程，便于微課生理學實驗教學的有效開展。同時，教師應當根據學生近階段的學習狀況，結合教材內容，立足實驗課程，設計微課教學框架，并準備好輔助性教學資源。在微課教學過程中，關注學生的學習狀況，對重點與難點進行突出設計，例如：細胞生物電、尿液的濃縮和稀釋現象等。在生理學實驗教學中，對于設計的威客進行初步試用，微課結束后采訪學生的微課視聽效果，對微課視頻教學質量進行初步調查與評價。并且改進完善微課內容，關注其他領域的微課或教學，加強翻轉課堂教學模式的有效應用，能夠與傳統教學模式有效比較，完善生理學實驗教學具體方法。

（二）微課和翻轉課堂結合的生理學實驗教學步驟

在教學過程中，教師根據教學內容制作微課視頻，并且簡單講解，微課視頻的制作應當由3-5名主講生理學實驗的教師共同備課，從而提高微課教學質量與效率。微課視頻制作應當加強對生理學理論知識及問題的講解，通過制備實驗標本進行數據采集，這一步驟需要有經驗豐富，動手能力較強的教師制作，并且其他教師負責錄制剪輯視頻。教師指導學生在課前觀看微課視頻，學生能夠根據學習狀況以及學習需求，反復觀看，在教學過程中也可以對微課視頻的注意事項以及實驗步驟進行回顧，教師與學生可以共同探討教學重點與難點，對于學生不懂的問題展開小組討論等方式，從而實現翻轉課堂教學模式的有效應用。教師將全班學生分成若干個小組，以小組的方式展開動手操作。在討論過程中，可以實現生生互動，師生互動交流，學生帶著問題展開實驗。通過實驗探尋答案，實驗結束后學生匯報小組得出的實驗結果，展開組內討論，然后由教師對學生的實驗情況進行綜合點評，引導學生如何應用生理學實驗知識，加強實踐能力，有助于提高學生獨立思考與分析問題的能力，增強學生的團結協作意識。

（三）微課和翻轉課堂在生理學實驗教學中的應用注意事項

（1）科學合理分組

教師應當根據學生的學習情況以及教材內容，科學有效的分組，將全班學生分成若干個小組組內，成員約為3-5人。分組原則應當遵守組間同質、組內異質，通過科學分組，能夠有效實現，組織內成員優勢互補既有優等生也有落后生，能夠形成互幫互助的學習氛圍。

（2）建立評價機制

在微課和翻轉課堂教學應用中，應當著重建立激勵評價機制教師是學生學習路上的重要引路人，所以教師應當注意自己的言行舉止，也應當進行科學正確的評價，通過合理的評價，能夠鼓勵學生進行自主學習，養成學習自信心。學生的學習動機一定程度上的取決于教師的情感激發，所以教師應當結合翻轉課堂教學模式，重視評價體制的完善，能夠加強學生學習結果與學習過程的綜合性評價，并且建立在學生的學習檔案上，能夠做到定量與定性評價，通過個人評價與小組互評等眾多方式，有助于體現學生多元化的行為表現能夠真正的起到反饋，糾正與激勵的作用。

四、結束語

綜上所述，我們能夠看出，微課和翻轉課堂在生理學，實驗教學中能夠，激發學生的主觀能動性，在具體的教學過程中，教師應當結合新課程標準要求創新教學理念，樹立以學生為中心的教學意識。在教學過程中科學合理，并建立評價機制，鼓勵學生，思考與探究，切實發揮學生的主體作用。

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