小學數學課堂中學習品質的養成探究

梁曼影

【摘要】優良的學習品質對小學數學教學有較好的促進作用。從學習態度中運用難點、習題訓練、解題思路培養學生堅毅、舉一反三和邏輯思維能力；在學習習慣中運用合作探究、前置預習、強化訓練培養學生的學習持久力、自制力、專注力。在數學課堂教學中滲透優良學習品質的培養。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 學習品質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0067-01

在小學數學教學過程中，筆者發現學習成績優異的同學往往具有較好的學習品質，知識技能的學習與訓練固然非常重要，但是學習態度和學習習慣等學習品質的培養對數學學科而言，具有特別重要的作用和意義。

一、什么是學習品質

心理學研究表明學優生的成績源于良好的學習品質。小學高年級段的孩子普遍具有較強的自主意識，渴望受到平等對待和尊重，喜歡新鮮事物并樂于嘗試，但也存在容易出現叛逆情緒等特征，教師對于學生學習品質的干預主要外顯于學習的態度與習慣兩大方面。基于多年的數學教學研究與實踐，嘗試探討在數學課堂中如何養成良好的學習品質。

二、學習態度養成

（一）在解決難點中培養學生堅毅品格

對很多同學而言，數學是比較難學的一門課程；在高年級的數學課程教學中，難點也比較多。基于此，在數學教學中培養學生迎難而上、刻苦鉆研、堅毅不拔的精神尤為重要。

學生在解題過程中遇到困難時，教師從解題思路和解題方法上給予具體指導，要鼓勵他們遇到困難不能逃避，要迎難而上，可以虛心請教老師，也可以同學之間互相探討、共同進步，增強克服困難的信心。

在六年級總復習時出現這樣一道應用題：向陽小學合唱隊原有學生48人，其中女生占，后來又加入男生若干人，這時女生人數與男生人數的比是6∶5，現在合唱隊有多少人？這道題由于存在變量，具有一定的難度。我鼓勵學生深入思考，運用我們學過的各種知識解決問題，鼓勵他們一題多解，開拓思路。全班同學開展分組討論集思廣益破解難題，最后進行解題匯報。教師因勢利導總結出數種解答方法，比如算術方法，方程，比例知識解決等，每類解答方法又含了多種具體解題思路，同學們大受啟發，在破解難點中不知不覺體會到通過自己的刻苦努力和堅持，最終收獲成功的喜悅和滿足感。

（二）在習題糾錯中培養學生舉一反三的能力

數學學習具有較強的連貫性，所以學習過程和學習方法對學習結果有直接的影響，經過適量的習題練習，需要重點培養舉一反三的能力，才能夠避免題海戰術。我要求每位學生把平時作業或測試中的錯題抄寫或者剪下來形成一個錯題本，定時復習加強記憶，剖析做錯的原因，并把關鍵句子和關鍵步驟做出標記，對于一些需要提醒自己注意的地方和知識點可以寫上批注。通過錯題本，可以培養學生舉一反三的能力，從而改進學習方法，提高解題效率和準確率。

（三）在數學思維中訓練學生嚴謹的邏輯思維能力

數學是一門邏輯思維非常嚴謹的學科，需要在記憶的基礎上理解她，重點在理解與融會貫通。在教學過程中，學生預習-教師教學-學生課后復習-學生必要的作業訓練-教師批改作業與難點易錯點剖析講解-教師知識點串講鞏固知識點等，這些環節環環相扣，才有利于學生數學邏輯思維習慣的形成。根據學生的生理特點和學習特點，往往把數學學習時間安排在一天課程中的第一二節課，在課后復習數學時，建議優先復習數學課程，因為學習和復習數學要有清醒的意識才能夠更好地開展數學邏輯思維訓練。

三、學習習慣養成

（一）在合作探究中激發學習持久力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當一個學生對學習有著濃厚的興趣，并享受學習帶來的樂趣，從“要我學”上升到“我要學”，才能激發內在的潛能，促進學習的全面提升。

以復習課《運算定律與簡便算法》為例，我讓學生自己搜集題目并出題：關于能運用運算定律進行簡便計算的題目，自主探究，通過獨立思考、小組合作、交流討論，然后每個小組選出一題來考考大家，全班同學一起來練習。學生完成自己出的題目，比看書做題和老師出題更能激發出學習熱情，學習效率更高。

（二）在前置預習中培養學習自制力

新課標特別強調學生自主學習能力的培養和訓練。前置預習是教學過程中的一個重要環節。

以復習課《運算定律與簡便算法》為例，我讓學生自己提出復習方案：制定關于運算定律的表格，并進行前置性預習，回家先填寫好表格，一上課就拿出表格進行小組交流，并分組匯報展示。通過匯報成果，明確這節課的起點。這比在堂上老師問一個運算定律學生答一個更能激發學生自主學習的意識，提高課堂效率。而為學生提供展現自我的平臺，能幫助學生樹立自信，感受成功的喜悅，從而促進自主學習的延伸。

（三）在強化訓練中培養學習專注力

高度的專注力是學習的重要品質。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件，在我們的學習過程中，注意力就像打開我們心靈的門戶，門開得越大，我們學到的東西就越多，而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入[1]。

在課堂上，通過創設有趣的問題情境導入，有利于培養學生的注意力，將他們帶入良好的學習氛圍，激發他們的探索欲望。以一年級《統計》為例，我為孩子們精心設計了有趣的問題情境，引入新課。1、今天是“六一”兒童節，小朋友們想出去活動活動。他們要做什么呢？我們一起去看看好嗎？（課件）他們在進行什么活動？看他們玩得那么開心，你們想不想試一試？2、你們都想參加，那我們就組織比賽吧！可是，組織什么比賽好呢？（問學生，意見很多。）大家的意見不統一，這可怎么辦啊？（讓學生發表意見）那我們少數服從多數，就組織最多人喜歡的活動吧。怎樣才能知道哪種活動最多人喜歡呢？（進行調查、統計）從而引出這節課的課題：統計。這比直接出示主題圖，讓學生數一數人數，然后畫出條形統計圖有趣多了，更能第一時間抓住學生的注意力，激發他們的探索欲望。

任教二年級時，我爭取獲得家長的支持和配合，每天在家中用1分鐘和孩子對口令（乘法口訣），用特制的表格記錄下口令數量。孩子們的口令要對得又快又準，必須高度集中注意力，通過每天的訓練，對口令的數量不斷增加。每天只花1分鐘的時間，既培養了孩子的專注力，又提高了他們的計算能力。

四、結語：言大于行，以身作則

學習品質來源于日常的生活習慣和做事習慣，學習品質的培養不是一撮而就，需要老師的虛心指導和培養，也需要家庭積極配合。老師自己言出必行，言傳身教，用自己的新生命照亮學生的生命，對學生和善而堅定，設計和開展各種有趣并有規則的教學活動，潛移默化地培養學生優良的學習品質。通過家校的共同努力與配合共同教育孩子從小事做起，培養孩子良好的學習品質，為孩子一生發展奠基。

參考文獻：

[1]董偉.把點石成金的鑰匙交給學生[J].科技信息，2014（3）：181.