小學品德與社會的教學實踐思考

陳其寧

【摘要】小學《品德與社會》是小學基礎教育的重要學科，是一門綜合性較強的課程，主要的教學目標是引導學生能夠在一些社會生活實際當中幫助學生學習如何做人、如何融入社會，讓學生從小養成一個良好的思想品德，并且能夠跟隨社會的發展步伐不斷的進行學習。與此同時，新課程改革與社會的發展也對小學《品德與社會》的教學提出了更高的要求，包括教學內容、教學模式以及教學目標，都要進行一定的調整和優化。所以本篇文章主要針對小學《品德與社會》的教學進行相應的探究，以期通過構建有效的教學方法和模式，不斷地推動小學《品德與社會》的教學進一步優化教學效果。

【關鍵詞】小學生 品德與社會 教學實踐 教學思考

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0071-02

小學《品德與社會》這一教學內容能夠引導小學生形成良好的思想品德，促進學生的社會型發展。新時期課程改革背景下，要求提高學生的綜合素養，而《品德與社會》的教學，就能夠很好的幫助學生奠定社會生活的基礎，引導學生建立健康的生活，積極態度通過引導學生的社會實踐，促進學生能夠正確的認識到現實生活當中的相關事物規律，讓學生養成良好的道德品質，同時將小學《品德與社會》中的內容和現實生活連接在一起，提高學生的學習體驗，并教會學生的學習回歸生活，讓學生能夠在學習當中認識，在生活當中加強學習。

一、相關教學工作者要進一步加強對該課程的認識

在素質教育背景下，要求學生德、智、體、美全面發展，這就需要教師在教學過程當中，不僅要注重傳統應試教育當中的所謂正科的培養，在新時期背景下更要加強對小學《品德與社會》這門綜合性較強課程的重視，并且通過制定有效的措施，幫助學生以生活為基礎，積極的認識到《社會與品德》的教學作用。所以作為一名教學工作者，必須要在實際教學過程當中注重該課程的教學，意識到《品德與社會》對學生的學習成長、今后的生活的重要意義，立足于《品德與社會》當中的具體內容，不斷加強教學，提高教學效果[1]。

二、豐富教學內容

由于《品德與社會》課程是一門綜合性較強的科目，因此教師在進行教學的時候，不應該僅僅只立足于小學《品德與社會》的課本，這會導致小學《品德與社會》教學資源單一，不能夠拓展學生的視野，也不能夠保障學生能夠更好的在這些單一的資源當中切實的了解生活。所以要想讓學生在學習當中，把握生活在生活當中獲取更多的感受和經驗，幫助學生能夠正確的看待，自身在社會上的地位以及正確的看待生活。教師就必須要拓展教學內容用豐富的教學內容，引導學生進行積極的學習。

比如，教師可以進行開放式課堂，讓生活走進課堂，立足于《品德與社會》教材中內容，進行有效的輻射和散射，培養學生的發散性思維，并在這一教學過程當中正確的認識生活和社會。比如在《品德與社會》課本上有很多精彩的插圖，這些插圖有關于學習的，有關于生活的，有關于社會發展的，而且都用了比較艷麗的色彩，相對來說比較生動和形象，能夠實實在在的反映出現實生活情景。這時教師就可以利用這些圖片吸引學生的注意力，到學生能夠立足于這些的插圖當中，展開想象和自己的生活連接起來，讓學生能夠通過這幅圖感受到生活當中的一些事跡，從而有效的實現教學知識內容的散射。

同時，教師還要引導學生在別的地方收集類似的插畫，整理成冊。并且在這些操作當中進行聯想對每一幅插畫，都要有自己具體的看法。比如在一幅“慈母手中線”這一幅插畫的時候，學生就能夠聯想到母親的不辭辛苦哺育我們成長，讓學生能夠從這幅圖當中能夠理解到母愛的偉大，從而對學生進行德育教育。

除此之外，教師還可以利用現代化信息技術，構建多媒體環境，利用信息技術，信息便捷性和豐富性的方法，豐富教學內容，讓學生能夠對《品德與社會》當中一些具有科學性實驗的知識具體了解[2]。比如在教學“磁鐵”這一內容時，教師就可以利用多媒體制作一個生活情景動畫，探究磁鐵的作用，通過正確的引導培養學生的觀察能力，通過這種直觀的教學方法，深刻的增強學生的生活體驗，讓學生能夠掌握更多的生活知識，激發學生的學習興趣。

三、讓學生走進生活

小學品德與社會的教學不應該僅僅只局限于課堂當中，而是要勇于打破傳統課程的限制，走進生活當中，以生活、以社會作為一個教學課堂，并且在社會生活實踐當中能夠貫徹品德與社會的教學內容，進一步促進，教學質量的提升。比如在進行一些愛國主義教育、文明禮貌教育的時候，教師就可以組織學生參觀歷史博物館，科學博物館或者是組織一系列的愛國主義運動，包括紅色歌曲演唱等等，同時還可以組織學生在公路上組織行人過馬路，加強社會實踐，讓學生能夠盡早的融入社會生活，親身的體驗到社會生活，明白自己所學習知識的重要意義，從而提高學生的生活意識，優化《品德與社會》的教學效果。

四、結語

總而言之，小學《品德與社會》教學是非常重要的，在教學方式和教學內容上，教師都必須要立足于學生的發展和具體的教學內容，通過拓展教學內容，延生教學課堂，不斷提高小學《品德與社會》教育實踐效果。

參考文獻：

[1]馮碩萬.生活為源，自主為魂，活動為體——新課程背景下品德與社會（生活）的教學思考[J].教師，2013.

[2]周慶鳳.讓品德課“活起來”——淺談如何提高品德課教學成效[J].文理導航（下旬），2012.