淺談小學數學教學存在的問題及對策

劉大兵

【摘要】伴隨著新課程改革進程的不斷深入，目前我國小學數學的教學水平已經有了整體性的提升，在取得教育成果的同時我們仍需要對現階段教學過程中存在的一些問題進行重視，有針對性的去解決這些問題，這樣才能從根本上促進小學數學教學進行更好的發展。本文主要對目前小學數學教學中所存在的一些問題進行了簡單的探討，并提出了幾點解決的策略，希望通過本文能夠對提高小學數學的教學質量有一定的幫助。

【關鍵詞】小學數學 問題 解決策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0092-02

引言

受傳統教育理念所影響，在新課程改革的標準下很多教師在教學的過程中對于學生在課堂的主體地位并沒有給予一定的重視，學生被動的接收知識導致其學習沒有自主性，影響學生的學習和發展。雖然課程改革一直在進行，但在實踐教學的過程中還存在一些需要解決的問題。

一、目前我國小學數學教學中所存在的一些問題

首先，教育理念過于陳舊。由于傳統應試教育觀念的影響，很多教師在教學的過程中都在沿用滿堂灌式、填鴨式的教育，基本上都是以教師為課堂的中心，這種教學結構下的小學數學課堂，學生無法進行自主性的學習，忽略對學生自主學習能力的培養，這對于學生的學習和發展來說是非常不利的。其次，教學方式過于單一，無法激發學生對數學的學習興趣。教師應用單一的教學方式其實也是受教育理念的影響，以教師為主體的小學數學課堂，課堂的大部分時間都是教師在講解，學生被動的聽和練，這種教學方式很容易讓學生形成兩種邊緣情況：學習能力強的學生面對教師講解的內容并不能獲得新的學習收獲、學習能力差的學生聽不懂教師在講什么，這兩種情況都會讓學生逐漸喪失學習數學的興趣，導致降低學生學習的積極性，課程枯燥、學習沒有興趣、聽不懂教師的講解、繁重的課后作業，再加上家長和教師對學生給予的期望，學生承受過重的學習壓力，這是目前小學數學教學中急需解決的問題。

二、解決和優化小學數學教學過程中普遍存在問題策略分析

1.緊跟時代腳步更新和轉變數學教學理念明確教學目標

教學理念是教師自身在數學教學過程中主觀意識，教師自身具備怎樣的教學理念直接影響著教師在實踐教學過程中采用怎樣的教學方法和教學模式，以怎樣的態度對待班級的每一位學生。新課程改革的深入發展推動了當代教育教學理念的革新，這也是教育教學領域必須隨著社會發展和進步展開教育革新的必然需求，全新教育教學理念更加重視‘以人為本以學生為課堂教育核心，尊重學生個性化發展，打造互相尊重平等溝通和諧的師生關系，在學生掌握數學基礎知識的基礎上，以培養學生終身學習意識、邏輯分析能力、溝通能力以及適應社會等多種能力為主要教學目標。做為一名小學數學教師應明確自身在實踐教學中的職責，應使學生學習和掌握數學課程基本理論知識的同時，重視學以致用能力的培養和提升，激發學生數學學習積極性、建立數學學習自信心，并在數學教學中展開有效的德育教學，推動學生綜合素養養成和發展，將培養出德才兼備的新時代四有青年做為教學目標，在教學過程中做好德育教育工作。在全新教育教學環境下要求小學數學教師應真正做到上述幾點，將現代化教學理念真正融入和落實到數學實踐教學當中來，實現與學生平等溝通和互動，不在以分數評價一位學生好壞，尊重學生個性化發展，讓學生真正成為數學課堂主人，不在以提高學生數學成績應付考試而教學。從而構建起一個充滿民主、人性化和人文氣息的現代化數學課堂，有效促進學生綜合素養的養成及發展。

2.不斷優化和創新數學教學方法，增加數學教學趣味性

針對當前小學數學教學教學方法和模式單一的問題，廣大數學教師應在實踐教學過程中不斷優化和創新數學教學方法及模式，從而有效推動數學課堂節教學效率提升數學教學有效性。以往數學教學方法過于單一陳舊，通常就是教師一張嘴、一支粉筆一本書加上一塊黑板的教學模式，長此以往很容易使學生產生厭學情緒不利于學生發展。為此，在小學數學實踐教學過程中教師應采用多元化的教學方法和教學模式。比如，情境教學法、分組合作教學法以及生活教學法等，讓學生在各種不同教學模式中體會到數學學習的樂趣，充分激發學生數學學習積極性，在生動有趣的數學課堂氛圍中獲得和掌握數學知識，更加有助于學習效率和教學效果的提高。比如，在學習‘加減法的簡便計算相關知識的時候，就可采用創設生活化情景的方式展開教學。讓學生分別扮演售貨員和顧客的角色創設個真實的商店購買商品的生活化情境，學生可以將各種學習用品當做商品進行售賣，然后在情境中展開加減法的簡便運算。比如，顧客拿出100元錢購買了三支單價為5元的鋼筆、兩本3元一本的筆記本和一瓶5元錢的鋼筆水，那么問售貨員該找給顧客多少錢？將問題融合在生動有趣的生活化情境中，有效激發學生學習和探究欲望，增強數學課堂趣味活躍課堂氣氛，性幫助學生更加容易的學習和理解數學知識，同時也能夠培養學生善于觀察生活的良好習慣，鍛煉和提高學生學以致用的能力，切實提升數學教學有效性。

3.真正落實‘減負，避免學生對數學學習產生逆反情緒

首先對小學數學教師來講應轉變教學理念及教學形式，采用多種教學方法和教學模式不斷豐富和優化小學數學課堂教學。針對當前小學數學教學‘減負難以真正落實，學生數學學習負擔過重的問題，教師在數學實踐教學過程中應根據具體學情適當設置數學學習難度，讓學生在數學課程學習過程中建立和提升學習自信心，使學生以積極高漲的熱情參與到數學課程學習當中來，不在對數學產生厭學和逆反心理。其次，做為學校應進一步加強教學管理工作力度，要求數學教師為學生布置適量的課后作業，嚴禁題海戰術讓學生在完成數學作業的同時也能夠獲得充足的自主活動時間。最后，學生家長也要和教師及學生形成良好的互動和溝通，形成家校合作更好熟悉學生在校和課后學習情況，從而展開更加針對有效的教育和指導，為學生提供良好學習條件和環境。

參考文獻：

[1]王英.淺談小學數學教學方法探究J.情感讀本，2018（5）：119-119.

[2]賴淑玲.淺談小學數學教學中的趣味性J.課程教育研究，2018（5）.