農村初中物理教學中科學素質的培養探究

劉俊

【摘要】科學素質一直是公民素質的關鍵內容，在農村初中，物理課的開展是提升初中生科學素質的主要途徑，而物理本身也是初中關鍵性的課程。現階段來看，農村初中的教師在開展物理課的時候，需要迎合新課改的全新要求，在科學素質上進行強化，并對教學理念實施轉變，加強各方面教學手段的靈活運用，進而讓初中生具備更強的科學素質。文章對農村學校初中物理課的開展中，如何實現對初中生科學素質的有效培養實施分析，希望對農村地區物理課開展水平的提升提供助力。

【關鍵詞】農村初中物理教學 科學素質 培養探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0095-02

前言

新課改在基礎教育階段的不斷深入，讓初中生的各方面素質得到強化，科學素質是其中非常關鍵的部分，現階段農村的諸多初中教師，在實際教學中借助各類方法，促進初中生實現科學素質上的進步。在初中物理課的實際開展中，教師要明白核心素養中重點強調了科學素養，這是當下重要的教學任務，是教師身上肩負的重要責任。

一、科學素養概述

國內相關文件對科學素質進行明確的界定，科學素質就是了解各方面的科技知識，實現對各類基本科學手段的掌握，樹立起正確的科學思想，倡導科學精神。同時可以在一定程度上運用這些實現對實際問題的解決[1]。加強對公共事務的合理參與。而關于科學精神，在核心素養的領域，將其解釋為理性思維、質疑精神以及探索精神。

物理學科是以實驗以及觀察為基礎建立，從物理領域的基礎概念以及規律、科研的思想以及方法、科研的態度以及價值觀、科學應用的能力以及意識等方面，對初中生的核心素養實施強化。當下農村地區初中物理課的開展中，教師要想對初中生實現理性思維、質疑精神以及探索精神的強化，就要具備足夠強的綜合素質以及在思想上重視對初中生實施科學素質的強化。另外就是教師要學會對農村地區的教學資源進行開發以及運用[2]。要積極實施生活化教學，教師要為農村初中生做好示范，堅持正確的科學態度，破除迷信的思想。

二、農村初中物理教學中科學素質的培養策略

（一）提升教師自身的科學素質

要想提升初中生的科學素質，教師就要加強自身科學素質上的強化，以身作則，這樣可以給初中生實施有效的教育和引導。但是教育資源的配置一直以來不均勻，在農村的初中學校中。教師的普遍科學素養有待提升，教學能力也是偏低的[3]。很多時候農村的教師還是沿用著陳舊的理念以及手段，甚至一部分教師并不是物理學科畢業的，在物理教學的崗位上沒有進行再次培訓，學校不具備足夠的實驗設備，加上應試的壓力以及思想，讓初中物理課的開展基本上就是照本宣讀，讓農村初中生不斷進行知識點的記憶。

物理學習其實是非常嚴謹的過程，實驗中若是有一個環節未能正確操作，就會得到與原本完全不同的結構。這就要教師做出正確的示范以及引導，讓初中生可以實現正確的探索以及認知。例如初中生在學習力求以及物體運動等方面知識的時候，要對力的方向以及大小進行準確把握，否則物體非常容易偏離原本的軌道，初中生在實驗操作中也會出現偏差。這種情況下教師就要加強對初中生的觀察以及指導，與初中生一同對實驗過程以及現象進行分析，加強初中生對其中概念以及規律的深入理解。若是教師不具備專業素質，實驗技能掌握不充分，也就無法對初中生實現有效的指導，初中生也就難以實現科學素質上的提升。

（二）實施生活化教學

生活化教學就是在教師確立好本節課的教學目標以后，依據學習任務以及初中生的實際特點，針對性選擇一些與初中生生活息息相關的教學內容以及組織形式，形成更加高效的教學方案。生活化教學可以讓課堂與生活實現緊密銜接，激發初中生物理學習的興趣。農村的初中生也能借此有更多的實踐機會，接觸到更多的物理現象，在動手能力以及探索思維上得到強化。只要教師對農村的生活以及生產有各方面的了解，專業素養足夠，就能將物理學的諸多理論以及概念與初中生生活充分銜接起來。例如杠桿原理在農村的生產中，就是被運用除草握鏟的操作中。再比如學習摩擦力部分知識的時候，汽車輪胎、鞋底與地面之間，都是有著摩擦力的作用，教師要用這些生活中的案例，讓初中生對物理知識理解更加深刻。

（三）用科學的態度解答疑惑

教育的重要目標就是學以致用，將知識內化為初中生解決實際問題的態度以及技能。初中物理課的實施是義務教育以及科學知識普及的過程，也是提升農村中學教學質量的重要途徑，通過初中物理課的開展，讓農村的廣大青少年可以更好地接受科技知識以及技能的教育。農村地區往往保留著非常完整的傳統文化，也有著各類封建迷信的觀念，初中生對自然現象往往是存在著諸多的迷惑，通過物理課的開展，要讓初中生大膽提出質疑，對物理科學知識以及綜合運用，死亡、洪澇、潮汐等現象都是可以用科學原理來進行解釋的，讓初中生在不斷探究中形成尊重事實的科學態度。往往物理課上學到的知識、定律、公式等都會不斷被淡忘，但是科學態度是一直會伴隨著初中生未來發展的，這樣就能讓初中生一旦遇到問題，想到的是科學的解釋，用科學的原理去解答，形成實事求是的精神。例如教師可以提出為什么夏季的時候在室內地面上淋水后會讓人感覺到涼快，這就可以讓初中生用水蒸發吸熱的原理進行解答。

三、結論

總之，要想讓農村初中生具備一定的科學素質，必然不是一朝之間就能完成培養的，物理學科的開展是逐漸促進初中生科學素質不斷強化的重要途徑，教師要了解科學素質的真正內涵，在教學中靈活運用各類方法，加強自身的專業技能以及科學素質，學習更先進的教學手段以及理念，對初中生的科學素質實施強化，促進初中生未來發展。

參考文獻：

[1]寧洪強.執科技利器，行現代教學之路——談當下初中物理教學的幾點意見[J].華夏教師，2018（05）：51.

[2]劉亞群.初中物理教學中利用“泰微課”輕松實現“翻轉課堂”——例析《長度和時間的測量》數字化資源的應用[J].華夏教師，2017（22）：71.

[3]姚曼曼.初中物理教學中自主探究式教與學的實踐與思考——以《光的直線傳播》片段教學為例[J].教育現代化，2017，4（49）：386-387+390.