淺談新課標(biāo)下民族地區(qū)高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策

金燕

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)的背景下，民族地區(qū)在對英語教學(xué)的過程中，存在一些問題，學(xué)生的英語能力沒有得到提高，本文通過對英語學(xué)習(xí)的重視程度不高、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)差、教材難度高，四個(gè)方面對英語教學(xué)的問題進(jìn)行總結(jié)，并通過應(yīng)用七步教學(xué)法、加強(qiáng)詞匯記憶、使用單詞筆記本，三個(gè)方面對英語詞匯教學(xué)對策進(jìn)行總結(jié)，希望為民族地區(qū)高中英語詞匯教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0024-02

引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與國際之間的聯(lián)系越來越密切，進(jìn)而英語應(yīng)用更加廣泛，但我國英語教學(xué)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，各地區(qū)之間存在差異，尤其是民族地區(qū)的英語教學(xué)。為了改變這一問題，需要先對民族地區(qū)的英語教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，對教學(xué)策略進(jìn)行整理，進(jìn)而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

一、民族地區(qū)高中英語教學(xué)中存在的問題

1.對英語學(xué)習(xí)的重視程度不高

部分民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，交通不便利，與外界的聯(lián)系較少，對教育的認(rèn)知程度較低。由于人們在生活中、人際交往中英語的使用率較低，人們對于英語教育的重視程度更低，甚至一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語較為怪異。另外，在學(xué)生家長的意識(shí)中，認(rèn)為英語僅僅是一門學(xué)科，對英語的重要性了解不足，進(jìn)而當(dāng)教師開展英語教學(xué)時(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而難以開展英語教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，當(dāng)教師給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)壓力時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對英語這一學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.教學(xué)資源匱乏

民族地區(qū)高中英語教學(xué)中的教學(xué)資源匱乏，可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，由于地理位置的原因，民族地區(qū)中學(xué)在開展英語教學(xué)時(shí)，一些英語教師的教學(xué)能力不強(qiáng)，大部分教師使專科學(xué)歷，并且沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高。另外，由于一些民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件落后，一些優(yōu)秀的英語教師會(huì)找機(jī)會(huì)去經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的城市，導(dǎo)致民族地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源流失，影響英語教學(xué)水平的提高。第二，在教學(xué)的過程中，由于教師的專業(yè)知識(shí)不足，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，難免會(huì)使用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不準(zhǔn)確，難以提高學(xué)生的英語成績。另外，一些教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，學(xué)生難以把握教學(xué)中的內(nèi)容，學(xué)生的英語成績得不到提高。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

在民族地區(qū)，由于人們對于英語的重視程度不高，進(jìn)而大部分學(xué)生在初中階段才開始接觸英語，學(xué)生難以掌握這一門知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，英語學(xué)習(xí)成績得不到提高。另外，一些少數(shù)民族還沒有完全掌握漢語，在學(xué)習(xí)的過程中，又增加了英語的課程，而教師中有漢族教師，一些學(xué)生還沒有完全掌握漢語知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，難以將漢語與民族語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生沒有理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師之間難以使用同一語言進(jìn)行溝通，進(jìn)而降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

4.教材難度高

民族地區(qū)高中英語教學(xué)中的教材難度高，可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，由于全國統(tǒng)一的教材難度較高，普通高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，感覺較為費(fèi)力，民族地區(qū)的學(xué)生從初中階段才開始接觸英語，更加感覺學(xué)習(xí)困難，一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后成績也沒有得到提高，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)成績背不到提高。第二，一些教師由于專業(yè)能力不強(qiáng)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，難以對課文中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生也沒有理解教材內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)成績的提高。

二、新課標(biāo)下民族地區(qū)高中英語詞匯教學(xué)對策

1.應(yīng)用七步教學(xué)法

為了使民族地區(qū)的學(xué)生提高英語詞匯能力，可以在教學(xué)的過程中，使用七步教學(xué)法，例如：在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師可以將其放置在語境中，在學(xué)習(xí)actually時(shí)，第一，教師可以先將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，第二，讓學(xué)生理解這一單詞所在的句子中的含義，通過這樣的方法，學(xué)生能夠分析出其中的含義，并通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，第三，教師可以讓學(xué)生總結(jié)actually的含義，第四，教師對其用法、含義等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音方法。第五，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方法，通過短語對話的方法，應(yīng)用這一單詞，第六，為學(xué)生設(shè)立合理的情景，讓學(xué)生應(yīng)用這一單詞。第七，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這一單詞的用法、含義等內(nèi)容[1]。

2.加強(qiáng)詞匯記憶

在學(xué)習(xí)新的英語單詞時(shí)，教師需要要求學(xué)生將新單詞進(jìn)行記錄，以便之后復(fù)習(xí)使用。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的英語能力，規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期需要記憶單詞的數(shù)量，通過這樣的方法，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生每個(gè)禮拜記憶20-30個(gè)單詞，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生記憶30-40個(gè)單詞，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生每個(gè)禮拜記憶40-50個(gè)單詞，學(xué)生不僅需要掌握這些單詞的拼讀和書寫，還需要了解這一單詞所在文章段落的含義，通過這樣的方法，能夠提高學(xué)生的詞匯量[2]。另外，在加強(qiáng)詞匯記憶時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行總結(jié)分類，建立單詞群，提高學(xué)生的詞匯積累量。

3.使用單詞筆記本

在學(xué)習(xí)新的英語單詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用單詞筆記本的方法，將學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行記錄，使學(xué)生提高詞匯積累量。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容時(shí)，課本中的每個(gè)單元都是由一個(gè)話題展開的，進(jìn)而在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，也可以使用話題的方法記錄單詞，將單詞筆記本分成不同的話題，將與這一話題有關(guān)的單詞記錄在對應(yīng)的頁中，并在詞匯記錄本中記錄單詞的含義與使用方法，在遇到相似的單詞時(shí)，可以將其添加在同一頁中，通過這樣的方法，學(xué)生能夠通過形象的記憶法，并對不同的詞匯進(jìn)行分析，了解其之間的區(qū)別，提高學(xué)生對于詞匯的記憶速度，使學(xué)生的詞匯量得到提高，并提高英語學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，由于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對落后，人們對于英語的重視程度不高，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。為了改變這一問題，需要使用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握英語單詞的使用方法和含義，拓寬學(xué)生的詞匯量。另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的方法區(qū)分單詞之間的差異，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.翻轉(zhuǎn)課堂在廣西少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中應(yīng)用效果調(diào)查分析[J].中國教育信息化，2017（24）：37-40.

[2]班海峰.少數(shù)民族地區(qū)高中英語聽力教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略研究[J].亞太教育，2016（34）：59.