課堂互動游戲在高中英語教學中的實踐探討

邱曉清

【摘要】 課堂互動游戲是在課堂上娛樂的交際行為，通常需要游戲主體具備一定的規則意識、參與意識、語言知識和目標意識等。本文利用課堂教學實例說明互動游戲在我國高中英語課堂教學中的作用，并從詞匯、語法、寫作等幾個方面，逐步介紹互動游戲的實踐過程，以期給相關人員提供更具體、更詳細的指導。

【關鍵詞】主體性 互動游戲 高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0026-01

引言

由于高中開設課程多、教學任務重且課時緊張，致使大部分教師不使用與學生互動的方式教學，畢竟這樣會耗費大量的時間。所以，大多數教師仍采用填鴨式的傳統教學模式。然而，這樣的教學方式并沒有從學生作為學習主體的角度出發，也沒有考慮學生的接受能力。筆者通過研究發現，采用學習與娛樂融合的游戲方式教學，不僅可以大大提升課堂學習的趣味性，還能有效激發學生學習英語的動機，引起自發性學習。眾所周知，蒙特梭利倡導的教學旨在培養學生的自主學習能力及培養他們勇于探索世界的精神，因此，學生可按照個人的興趣發展，很早便能產生熱衷學習的原動力，這也是使學生真正能自發性學習的關鍵。因此，教師在課堂上運用互動游戲的目的也就是讓學生們更積極、主動地參與到每個環節中，繼而通過建構知識全面完善自我。

一、課堂互動游戲的概念和利用原則

課堂互動游戲是師生在課堂上根據一定的規則和目標，借助語言、知識等各方面的能力，參與到設計的互動交際活動中，以體驗“寓教于樂”的愉悅感和進步帶來的成就感。

教師應在課前為課堂互動游戲做大量的、充分的準備工作，但又不能盲目設計和組織，應遵循以下三個原則：

第一，主體性原則。課堂教學中應充分體現學生的“主體性”地位，教師只有做到了“以生為本”，才能從學生的角度設計游戲活動[1]。另外，在尊重學生個體差異的前提下，給予每個學生平等的學習機會，讓每個學生都能得到均衡發展。

第二，參與性原則。在現行的教學方式中，教師是課堂的主體，在講臺上滔滔不絕、活靈活現地自導自演這一“獨角戲”，而學生坐在臺下并無任何互動。這樣的教學很容易讓學生學習過程的重要性被忽視或遺忘。所以，讓學生參與到教師的學習與娛樂融合的游戲教學過程中，才能更好地逐積累知識及提高學習自信心。

第三，知情交融原則。情感積極、豐富能讓學生潛在的能力得到激發。學生在參與課堂互動游戲的過程中，全身心的投入到游戲環節中，在體驗游戲帶來快樂的同時掌握了知識，強化了認知過程。

二、利用課堂實例說明課堂互動游戲實踐過程

（一）課前導入

以前教師“填鴨式”教學會讓教師在復習知識點上耗費大量的時間和精力，而往往收效甚微。為此，教師可以將上節課中的某一個教學片段摘取出來，讓學生采用體驗、合作的方式再溫習一遍。以這種方式進行教學，不僅有效提高了課堂的質量和效率，而且減少了學生的負擔。如以人教版高二Unit One Living well的導入游戲為例：

（二）課中演繹

針對學生剛剛接觸到的新知識，教師一定要在尊重學生個體差異和知識差異性的前提下，不斷改變知識的呈現方式，進而幫助學生更好的理解[2]。當然，適當的課外練習很有必要，但盡可能的從學生實際生活中取材。如以人教版高二Unit Four & Unit Five中grammar（Restrictive & Non-restrictive）所運用的游戲實例：

（三）課后拓展

在英語寫作這方面，往往是學生寫、教師改，不僅效率低，而且學生完全是為了應付任務，寫出來的作文毫無創意。面對這一問題，教師應充分發揮課堂互動游戲的功能，讓學生的被動參與轉變為興趣使然下的主動協作。在游戲過程中，學生應該以開放、靈活的視角審視和構思寫作內容，通過共同協作完成話題寫作，實現共同進步。

三、課堂互動游戲在高中英語教學中的實踐的效果

學生在這種兼具知識性與趣味性的活動過程中，能形成更穩定的認知和才能。在不斷實踐和反思作用下，筆者認為還能在以下幾個方面中利用互動游戲，從而達到促教促學的目的：

第一，凸顯語境，加強交際語言的運用。借助課堂游戲，在一定的語境中，老師逐步實現教學目而學生往往游戲的過程中實現鍛煉語言交際能力的目的，因此，巧妙設計游戲不僅僅可以提升教師教育教學水平，與此同時，也讓學生的語言交際能力得到了有效提升。

第二，活躍課堂氛圍，教學效果更明顯。學生在課堂互動游戲中，能感受到輕松、愉悅的學習環境，繼而讓他們的積極性得到有效激發，使他們更積極、主動的參與到各項學習活動中，在諸多方面得到發展。

四、結語

課堂互動游戲在高中英語課堂教學中得到了較好的應用，獲得了較好的效果反饋。作為教師，應該不斷創新自己的教學方式，而課堂互動游戲方式是不錯的選擇。在師生以平等的身份參與該活動中時，學生能在輕松的環境中迅速內化知識并構建知識結構，為后期的學習與進步有效奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 潘琴. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J]. 語數外學習（高中版上旬）. 2017（09）

[2] 羅文云. 課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用[J]. 新課程（中）. 2016（03）