小學語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教育研究

黃輝霞

【摘要】作為小學語文課程教學的基礎過程，通過在小學語文教學過程中實施中國傳統(tǒng)文化的教育，有利于對我國傳統(tǒng)文化的保護以及繼承，同時促使學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。本論文通過對小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育的作用進行分析，列舉了小學語文教師實施中國傳統(tǒng)文化教育的具體方式，旨在為小學語文教師開展實際教學提供一定的理論參考。

【關鍵詞】小學語文 中國傳統(tǒng)文化教育 作用分析 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0051-01

一、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育的作用

（一）有利于中國傳統(tǒng)文化的保護繼承

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，促使社會各個方面受到了不同國家文化沖擊，對于我國青少年的思想以及道德造成了一定影響。最近幾年，青少年進入互聯(lián)網(wǎng)的途徑不斷增加，造成越來越多的年輕人受到了不良文化的侵蝕?；诖朔N情況，需要國家相關部門加強對我國傳統(tǒng)文化的宣傳以及繼承，促使社會中的青少年掌握樹立正確的人生觀以及價值觀。而通過將中國傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學當中，能夠幫助我國青少年從小開始，了解以及繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神以及內(nèi)容，進而為社會提供優(yōu)秀的人才。例如：永州市零陵區(qū)楊梓塘小學組織語文教師結合教材編寫的國學經(jīng)典誦讀（1--6年級）就很好的引導學生從小繼承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

因為小學生自身的心智相對不夠成熟，對于任何事物缺乏一定的判斷能力。假設小學生受到外界因素的影響，而造成自身判斷出現(xiàn)錯誤的情況，則對于小學生的健康成長造成了嚴重影響。所以需要教師在教學階段對其進行正確的引導，促使小學生能夠形成正確的人生價值觀，保證小學生的心態(tài)時刻處于積極向上的狀態(tài)，能夠以樂觀的態(tài)度面對相關問題，繼而實現(xiàn)小學生的健康成長。通過向小學生講解中國傳統(tǒng)文化，利用多樣化的教學模式促使小學生掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，逐漸形成良好的道德品質(zhì)，避免在未來階段被外來文化所影響，確保我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠得到繼承以及發(fā)揚。例如：永州市零陵區(qū)中山路小學開展的紅色文化進校園就很好地培養(yǎng)了學生從小養(yǎng)成愛國愛校愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育的方式

（一） 加強語文課堂中傳統(tǒng)文化思想融入

小學語文教師在語文課堂中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，應當將語文課堂作為實際的載體。通過將豐富多彩的傳統(tǒng)文化思想以及理念融入到實際教學內(nèi)容，有助于學生在語文知識的學習過程中，加強對傳統(tǒng)文化的了解以及學習。在此過程中，語文教師應當加強對小學生思想的引導，促使小學生對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承。

例如，語文教師在教授小學生學習漢字書寫階段，可以為學生講解倉頡造字的歷史文化。同時對每一個漢字所代表的含義進行分析，確保小學生在掌握漢字書寫的同時，能夠明確該漢字所代表的含義。對于一些象形漢字的學習，教師可以通過具體的事物讓學生掌握漢字的特點。即“日”、“月”學習階段，可以讓學生對太陽以及月亮進行觀察，找出其中的相似點，加深學生的印象?；蛘邔W習《秋思》時，讓學生體會游子思鄉(xiāng)的情感，加強對傳統(tǒng)文化的理解。

（二）增加小學生對傳統(tǒng)文化的體驗頻率

作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，傳統(tǒng)民俗對于我國的生活產(chǎn)生了較大影響。語文教師應當在教學過程中，讓學生實際參與到社會的民俗活動當中，進而能夠體驗中國傳統(tǒng)民俗給人帶來的魅力。語文教師通過改變傳統(tǒng)教學模式，加強語文教材內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，爭取學生通過學習能夠做到學以致用。

例如，學習人教版六年級語文下冊《北京的春節(jié)》一文時，語文教師通過讓學生進行文章的學習，讓學生了解北京春節(jié)期間民風民俗，而后與學生實際春節(jié)期間開展的一系列活動進行比較，找出其中的差異，而后在語文課堂中與同學之間進行討論，讓學生了解不同區(qū)域的春節(jié)民俗情況，有利于提高學生對于春節(jié)民俗文化的學習興趣，進而實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的進一步了解以及繼承。

（三）基于多元化教學模式提高學習興趣

小學語文教師在實際教學階段，為了提高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂的教學質(zhì)量，應當采用多樣化的教學方式完成日常教學工作。例如，語文教師可以利用多媒體設備對人教版三年級語文上冊《盤古開天地》一文的進行教學。通過為小學生展示相關內(nèi)容的視頻以及圖片資源，讓學生以更加直觀化、形象化的方式了解盤古開天地的具體過程，有利于加深學生對于語文教材內(nèi)容的理解，同時也是對我國傳統(tǒng)文化中神話元素的學習以及了解。

另外，語文教師可以在班級內(nèi)部開展傳統(tǒng)文化知識競賽，通過為學生設計與教材內(nèi)容有直接或者間接聯(lián)系的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，擴寬學生的語文知識面，有助于學生在學習課外語文知識的同時，加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高小學生對于語文知識的學習興趣。

（四）探訪名人故居感受優(yōu)秀的人文氣息

對于中國傳統(tǒng)文化而言，其中存在較大部分是有古代先賢所傳播的優(yōu)秀思想品質(zhì)。所以，對于語文教師來說，其在引導學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，應當鼓勵學生向先賢進行學習。通過了解古代先賢名人的事跡，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成過程有著一定了解，進而能夠更加深入化繼承傳統(tǒng)文化。

對于有條件的語文教學工作來說，語文教師可以通過開展課外教學活動，讓班級中的學生以更加直接的方式對古代先賢進行接觸。即通過學生家長、教師以及學校之間的共同合作，組織學生游覽名人古跡。教師可以在實際游覽的過程中，為學生講解相關語文知識，以及名人的具體實例，讓學生能夠直接接觸到歷史，進而對我國傳統(tǒng)文化的了解以及學習產(chǎn)生較大的興趣，有利于學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。例如：永州市零陵區(qū)教育局在2018年清明節(jié)前后組織全區(qū)中小學校黨員帶領優(yōu)秀的學生去永州烈士公園，向人民英雄紀念碑鞠躬，并敬獻花籃。借此來培養(yǎng)學生從小繼承先烈遺志，為早日實現(xiàn)“中國夢”貢獻自己的力量。

四、結語

綜上所述，由于與中學或者高中學習進行比較，小學教育沒有實際的升學壓力問題，所以能夠為小學生提供良好的、輕松的學習環(huán)境。與此同時，因為小學生年齡普遍較低，所以，需要小學語文教師對其進行正確的引導，促使小學生能夠掌握一定的語文知識。伴隨著中國傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的不斷融入，為我國傳統(tǒng)文化的傳播以及繼承提供了便利條件，有利于小學生在未來階段成為符合社會發(fā)展需求的綜合性人才。

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