寓教于樂，提高小學數學教學有效性

李教秀

【摘要】我國的教育事業正在不斷發展，隨著素質教育的提出如何對課程內容進行優化講解，達到提高學生的學習主動性和教學質量的目的，已經成為教育工作者們在以后教學過程中不得不重視的問題，小學階段由于學生的年齡比較小，學習知識主要依賴于興趣，存在遇到稍難的知識點就很難弄懂的情況，針對這樣的問題，我們必須要尊重學生的主體地位，其中在寓教于樂教學對營造良好課堂氛圍和促進師生交流合作等發揮著積極作用，本文主要對寓教于樂的重要性和課堂實踐中的應用進行分析闡述，使學生參與到課堂學習中來，讓他們學會學習和愛上學習。

【關鍵詞】寓教于樂 小學數學 教學有效性 重要性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0052-01

引言

生活中離不開數學，作為三大主科之一的數學也在知識體系中占著重要的地位，數學的抽象性和邏輯性特點決定了它是一門特殊的學科，小學數學是學生開始學習知識的初級階段，這不僅需要學生主動的去學習，更需要老師加強對學生的引導，采用多種教學方式組織學生參加活動，調動學生的情緒，提高他們的學習積極性，讓他們在寓教于樂中學到知識，為以后學習復雜的數學知識打下堅實的基礎。

一、小學數學教學中寓教于樂的必要性

新課程改革背景下素質教育的要求

隨著新課標改革的不斷深入，素質教育的優點在課程教學中逐漸顯現出來，與之相反，傳統的應試教育弊端卻越來越突出，主要原因是由于填鴨式的教學模式和不恰當的教學方法，針對這種情況，教師必須要拋棄傳統的教學方式，要時刻貫徹素質教育中提出的以學生為主體的原則，老師以學生為第一位，教學活動要以學生出發，尊重學生的身心發展差異，在學習中獲得情感體驗，素質教育的大力推行不僅有利于提高學生的學習成績，還有利于促進素質教育的良性循環發展。

二、新課程改革背景下學生學習的需求

當前小學生所學的課程內容較為簡單，并沒有初中高中知識的復雜難懂，小學生因為年齡比較小，缺乏自制力導致在課程學習中容易走神很難全面的進入學習環境中去，而寓教于樂的優點則是全面尊重學生的身心成長規律，學生通過寓教于樂的教學形式在最短時間內達到了學習效率的最大化，經過動手操作和動腦思考，學生們再提出問題、討論問題、解決問題，不僅加強了師生和同學之間的合作互動，還進一步鍛煉了自己的思維能力和創新能力，提高了主動學習數學的積極性，也提升了學習效率。

三、寓教于樂，提高小學數學教學有效性的具體策略

尊重學生身心發展特點，因材施教構建良好學習氛圍

素質教育提出教育要以學生為主體，但是在過去教學中教師往往處在高高在上的位置，新課標提出老師和學生必須要站在同一戰線中，這就需要老師在教授知識時要走下講臺去關注學生，深入了解學生的學習情況和成長進步，學生的身心發展存在差異性要求我們要因材施教，而寓教于樂創建出的溫馨和諧的課堂環境就很好的解決這個問題，老師在走進課堂時以積極向上的情緒來面對學生，學生受老師影響也會放松緊張的心情，更信任老師從而建立起一種親密的師生關系，同時教師在講授知識時要做到每個知識點都能熟記于心，對數學內容進行系統化劃分，明確重難點給學生理好知識點的時間，比如我們在學習一年級數學“找規律”課程時，先分析學生的知識理解水平，把握學生身心發展差異，根據學生特點構建課程目標，先分析數值之間存在什么大小差異，找一找這個空缺應該填什么數字，然后鼓勵學生回答問題，引導學生探索數字的排列順序，讓學生感覺到數學的樂趣。

四、采用游戲教學和生活情境教學，寓教于樂中提高課堂效率

數學與生活聯系密切，生活中存在許多數學現象，由于數學的抽象性特點導致課堂學習效率一直很低，但是如果將生活與抽象性教學聯系在一起，數學知識就會很容易貼近現實吸引學生學習興趣，比如我們在學習一年級“人民幣”計算課程時，老師在黑板上寫出100元、50元、3元5角等數值，要求學生換算成幾元幾角幾分時，學生就會計算混亂，但是如果將這些知識與生活結合就變的很容易，即生活情境教學，老師對學生進行分組，比如：一組學生當老板，二組學生當顧客，顧客想買七個本子，每個本子6角錢，顧客給了10塊錢，老板你該找回幾塊錢？這個問題在課堂中也許不易解決，但在生活中學生就很容易弄明白，同時為了加深學生的學習印象，必要時老師還可以拿一些紙幣來指導學生練習。再比如寓教于樂中重要的游戲教學，它對吸引學生注意力和調動學生興趣具有明顯的作用，比如在學習“認識小數”課程時，由于該課程內容較為生僻，學生學習的興趣一直不高，而游戲教學很容易解決這類問題，首先老師讓每一位學生扮作小零食并標明價格，其次讓身上貼有小數點的同學去合成一個整數，找一找小數點之間有什么不同，你又能合成什么樣的整數呢，鼓勵其他同學也跟著思考，有利于增強學生的創新能力和靈活運用知識的能力，

五、充分利用多媒體教學方法，帶給學生更好的感官體驗

數學作為一門抽象性的學科，光靠老師口頭講述遠遠達不到提高課堂效率的要求，所以運用多媒體教學是十分必要的，小學生受發展規律的制約，思想跟不上知識的講解，尤其是抽象性的數學暴露的缺點更多，而多媒體教學可以很好的將抽象的知識變得具體化，方便學習理解記憶，比如我們在學習“平行四邊形”課程時，一些同學常常會把它和梯形的計算公式搞混，多媒體教學的優點則是通過圖例詳細說明長寬高之間的不同，然后在分析其計算公式由來，讓學生加強印象明確分清其中的差異，避免以后再犯一樣的錯誤。同時運用多媒體教學可以深一步學習更加復雜的知識，比如學習高年級知識“軸對稱”時，學生對其特點把握不清晰，老師可以通過放圖片舉例子來說明軸對稱的特點，然后經過課件演示讓學生真正理解其含義，真正的去記憶，通過多媒體課件演示可以生動直觀的來說明課堂內容，有利于調動學生興趣，提高學生積極性。

六、結語

在國家提出素質教育的今天，寓教于樂理念教學是提高課堂效率的主要方法，所以我們在以后的教學工作中要不斷的關注學生的身心成長，運用游戲教學、生活情境教學、多媒體技術教學等手段，提高學生學習興趣的同時引導他們去學習，確保數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]雷文慧.寓教于樂——提高小學數學教學有效性的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：174.

[2]毛建平.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].學周刊，2017（02）：71-72.

[3]何小寧.趣味教學，寓教于樂——小學數學教學實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：225.

[4]馬小娟.讓小學生在游戲中愉悅地學數學[J].學周刊，2016（25）：73-74.