依托盲填空完形填空發展英語學習活動觀

施碧凡

【摘要】盲填完形填空，免除備選項的干擾，考生更關注語境，通過學習理解、應用實踐、 遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，能夠培養全面正確英語學習活動觀，以落實培養學生英語學科核心素養的目標。

【關鍵詞】盲填完形填空 英語學習活動觀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27- 0083-02

《普通高中英語課程》（2017年版）認為，英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、 遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。

完形填空歷來是高分值、高區分度題型，該題型主要考查學生對語篇理解、語境分析和語義辨析的綜合能力，命題設置考查考生在語言知識、語言技能、學習策略、文化知識等方面的掌握情況。

盲填完形填空即沒有備選項的語篇填空，引導學生專注語境，選詞的標準是上下文內在聯系與邏輯關系，結合上下文貼切、精準用詞。有利強化基礎知識，鞏固語法知識，構建知識網絡，提高語言的靈活運用能力。

盲目完形填空是一項綜合性很強的學習活動，具有關聯性和實踐性。教師設計有效的教學活動，能夠培養全面正確英語學習活動觀，以落實培養學生英語學科核心素養的目標。

本文以2015年安徽省高考完形填空為例，淺談盲填空完形填空對英語學習活動觀的發展。

一、通讀全文，培養學生主題意識和語篇意識

所有的語言學習活動都應在一定的主題語境下進行。語篇是表達意義的語言單位，賦予語言學習以主題、情境和內容，并以其特有的內在邏輯結構、文體特征和語言形式，組織和呈現信息，服務于主題意義的表達。完形填空是承載一定主題意義的語篇。通讀全文，判定文體特征和語篇結構，把握文章主要大意，確定作者情感基調，是做好該題型的前提。

2015年安徽省高考完形填空是一篇說明文，首段提出現代生活垃圾成山這一問題，第2-4段分析原因，最后兩段有針對性地提出解決這一問題的辦法，即文本結構為what -- why--how。圍繞著人與自然（環境保護）這一主題探究。

二、關注語境，尋求線索，初步填寫，滲透語言技能和學習策略

盲填完形填空，免除備選項的干擾，考生更關注語境，力求從上下文中尋找線索作為依據填寫答案，這訓練了考生更為正確的做題思路。多次訓練，歸納出以下幾種做題思路。

1.主題意義題

完形填空體裁常為記敘文、兼有說明文和議論文。記敘文常以講述個人經歷，或所見所聞反映一定的主題；說明文常為說明某一現象、問題或事物，來達到某一目的，如普及知識等。2015年安徽省高考完形填空，通讀全文，準確把握文本主要內容，推測作者寫作意圖，可準確把握主題意義，語篇結構，考生便可初步填寫37（rubbish），51 （deal with），52 （environment）.

2.語篇結構題

語篇構成存在著句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關系。這樣建立起來篇章邏輯更清晰，內容更條理，整個語篇更連貫。分析語篇結構，加強上下文內在聯系與邏輯關系，可以幫助考生把握文章脈絡，從而提高閱讀效果的準確度。

1）句子層次

如第55題，空格前一句提出repair our possessions的辦法。后一句，總結repair our possessions and change our spending habits，因此，基于句子與句子之間的關聯，可以得出答案spending.又36＼41＼43＼53，關聯前后句，就可以準確理解，補填空格。

2）段落層次

如第38題，考生應當從結構入手，注意到表達 first of all（第二段）， another cause（第三段）， also（第四段），從而建立段與段之間的關聯，推斷出該空格是分析垃圾成山的原因，而不是如何處理垃圾，因此可以填寫cause， produce，create等這一層面的表達。

3）語篇層次

主旨大意通常貫穿于整個語篇，如夾敘夾議的語篇，基于完整故事的理解，領悟作者的意圖。

3.常識背景題

完形填空的選材貼近生活，文本內容極富有生活與文化內涵，通常離不開一定的背景知識和生活常識，合理理解，關聯邏輯，準確理解，是考查的一個方面。如第39＼40＼42＼47＼48＼49.

4.固定搭配題

語篇可以借助不同的語言形式來組織、呈現，因此，表達可以多樣化。完形填空設題考點主要基于在閱讀理解文本的基礎上的語言知識的準確運用。如第46題，學生不難理解是導致這一問題，部分學生填寫cause，而沒關注與to的搭配，可以是contribute to 或 lead to.詞塊、固定句型等因此得到鞏固。

5.情感邏輯題

詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起一定聯系的，并在語境中傳遞信息；由于語篇構成連貫性的需要，在句子、句群、段落之間存在一定的語義邏輯關系；同時，由于主題表達的需要，作者的意圖情感抑或貫穿于整下語篇。抓住語篇的情感基調（常見于記敘文）和認知語篇中所運用的顯性或隱性的內在關聯，能更準確理解語篇。 如第36＼53＼54題。

三、補齊全文，夯實語言知識和文化知識

語言教學應該圍繞語篇來進行。教師要在教學中注意引導學生觀察和分析具體語篇的結構和語言特征，關注語篇的各個組成部分以及語篇所用的語言是如何表達意義的，避免單純地講授語篇知識。

在高三階段進行盲填完形填空，有利關注句型、詞塊在語境中的運用，全面提升基于邏輯語義的詞語運用能力。同時，完善語法體系，提升學生綜合語用能力和應變能力。

1.有利于構建詞匯網絡，加大詞匯復現。

盲填完形填空，免除備選項，答案不再是唯一的，學生可以想出盡可能多的表達。如第37題，除文中所出現的rubbish之外，學生還會呈現garbage＼litter＼waste等。又如，第41題，學生再現affordable＼diverse＼various 等較為高級的詞匯。 第47題學生驚現preference， abuse等高級詞匯。

2.有利于提高學生精準用詞的能力，提升學生對詞匯的敏感度。

在構建詞匯網絡的同時，通過分類、對比、分析、聯系、篩選等，深化詞義的內涵，學會精準用詞。第39題中，較多學生會選用change/buy，漢語思維理解意思差不多，但在語境中顯然不能表達到位。

3.有利于完善語法體系。

在語言使用中，語法知識是“形式——意義——使用”的統一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達的準確性和得體性。

如第47題，答案為addicted to.學生的理解顯然不差，但在表達形式的選擇上容易出現偏差，多為語法形式不一致。學生直接選用enjoy＼like＼long for，都是缺少以句子為單位來表達的意識，脫離語境。

四、再通讀、驗證，達到語言、思維和內容相一致

英語學業水平考試和英語高考的命題要著重考查學生在具體社會情境中運用英語理解和表達意義的能力。同時，要通過通過語言材料的選擇、考查重點的設置、考試項目和考試形式的設計上，直接或間接地考查學生的文化意識思維品質和學習能力。

學生先通讀全文，掌握文章大意、情感基調，在語境中發現線索，根據先易后難的原則，再逐步補全空格，最后再通讀全文，以保證所填入的詞匯與表達使全文做到主旨鮮明、文意暢達、邏輯嚴密、形式正確。接著，再從原有提供的備選項中，選擇正確的答案，進行核對驗證，以促進理解和表達能力的提升。

完形填空能力的提高是建立在閱讀能力及基礎知識提高的基礎上。反過來，盲填完形填空又能更大程度地促進閱讀能力和基礎知識的提升。對學生有較高的語言知識能力要求，更適合進入高三的學生，具備了豐富詞匯儲備，完整的語法體系，良好的文本解讀能力和思維能力。同時，語篇的選擇會影響到任務的完成情況，結構清晰、層次分明、有著顯性或隱性內在聯系的語篇較為適合，在必要的情況下，教師可事先補上個別空格，提供線索或降低一定的難度，提高學生自信心和成就感。

盲填完形填空，基于具體的主題及語篇，讓學生主動參與語言實踐活動，運用各種學習策略，學習語篇呈現的語言和文化知識，分析、理解主題意義并使用所學語言進行思考、表達和交流，逐步發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程》（2017年版）