小學數學課堂教學評價方式的創新途徑探析

管曉思

【摘要】課堂教學評價是老師對學生課堂表現的判定以及評價，利用課堂教學評價老師可以對學生進行指導以及啟發教學，從而使課堂教學的有效性得到提高。本文就小學課堂教學評價方式的創新途徑進行了探討和分析，以供借鑒。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學評價 創新途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0090-02

現階段，我國的許多老師在課堂教學評價過程中存在著一定程度的缺陷，這不但限制了教學評價發揮其應有的效用，也在很大程度上限制了教學質量的提高。因此，小學數學老師需對課堂教學評價方式展開不斷改進和優化，以提高教學評價有效性。

一、小學數學課堂教學評價關注要點

1.學生情感與情緒變化

新課標指出，小學教學要注重學生價值觀的建立和培養，也要重視其情感態度的培養，老師在進行教學評價的過程中，應對學生在學習當中產生的情感變動進行及時的了解。在教學評價環節中，老師要考慮到現有學習環境對與學生之間的情感溝通以及情緒體驗是否能起到幫助作用，學生在學習過程中是否具備勇敢挑戰新事物的能力，或是否敢于提出疑問。在激發學生學習樂趣時，老師要明確學生的學習樂趣是否得到了時刻激發，并鍛煉學生的學習意力，以確保學生的學習熱情能長久保持。此外，也要明確學生的學習積極性有沒有得到有效的調動，并及時予以引導，使學生的學習積極性得到有效提高。

2.知識能力構成過程

新課標指出，學生要學會將實際問題解決能力轉化為數學知識的運用，在此過程中老師要予以充分的關注，并予以及時指導。在教學評價環節中，為更好地掌握學生知識儲備情況，老師需注意以下幾點，分別是：在課堂教學過程中，老師是否為學生提供了一個好的環境，以便更好地參與到數學知識學習中；在對學生開展技能及知識的傳授時，有沒有指導學生將自身學習成果以及收獲進行展示；在設計教學方案并將其應用到教學環節時，老師有沒有有效培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，同時是否對學生的辯證思維能力進行有效培養。

3.面向全體學生因材施教

小學數學課堂具備三大特點：一，基礎性；二，發展性；三，普及性。因此，老師要對每個學生個體發展給予高度關注，讓所有學生都能收獲進步，得到成長。老師需面向全體學生展開教學評價，針對每名學生都能主動參與到學習中展開全面觀察。在教學環節中，老師是否充分予以所有學生獨有特性足夠的尊重，學生是否能以不一樣的角度認識問題，是否能以不一樣的方法表達內心想法和觀點。老師不但要重視學生整體性發展，也要針對學困生給予更多的關注，及時提供幫助，同時也要給學優生提供更多展現自我的平臺，使每名學生都能獲得各自的提升和發展。

二、小學數學課堂教學評價方式的創新途徑

1.堅持以人為本，尊重個體差異

老師在課堂教學評價環節中，在重視學生學習成績的同時，也要對其學習態度的轉變和認知層面上的提升，以及思維的升級進行充足的考量，并要嚴格貫徹以人為本的教學理念。課堂教學評價不能只是老師對學生的評價，更要重視學生間的溝通與情感交流，以及創建全新的師生關系。每個學生無論性格還是在能力都會有一定程度的差別，因此學生對數學的認知會產生一定分歧，老師需客觀應對這一現象，對于每個學生的差異性進行客觀的評價，做到能夠因材施教。在學習過程中，學生難免犯錯誤，這種情況下老師需正確應對學生所犯的錯誤。針對學習態度不夠認真的學生，老師在進行評價時要給予嚴格的提醒；若學生因能力問題產生失誤，老師就要對其進行鼓勵，并為學生找出問題所在提供幫助。

2.堅持多元融合，增強評價內質

根據新課標的要求，老師需指導學生展開互評和自我評價，打破原有只有老師進行評價的模式，使學生正確認識自己。學生才是學習的主角，他們需對自我表現進行客觀評價，這樣在激發學習動力的同時，還能幫助學生完成自我糾正，從而進一步提高數學學習效果。對于數學課堂教學中存在的不足，每個學生都會有自己的觀點和理解，通過互評可以對其他學生的觀點進行補充和肯定或是否定，以促進相互間的溝通。同時，也可以進行自我反思，從而更好地進行數學學習。老師需采取不同的多樣的方法進行教學評價，哪怕只是一個微笑都能收獲良好的效果。在展開“多邊形的內角和”教學過程中，老師可以引導學生通過多樣的方式來驗證“三角形的內角和是180°”這一理論，之后讓每個小組的學生進行演示，并讓其他學生對此作出評價。在此過程中老師要將每組的優點和缺點進行分析并總結。通過互評學生能夠取長補短，更好地進步。

3.堅持鼓勵為主，展現個體特性

小學生很渴望獲得認同，因此老師在教學評價環節中應多關注其優點，讓他們感受到對其的贊揚與認可，而對于缺點要多鼓勵，要以他們能接受的方式給予批判，盡可能做到“因人而異”，要保證能夠使其正確認識自己的不足。在展開“三角形的特性”的教學時，老師讓學生畫出三角形的高，這時有學生畫出的線不垂直時，要對其運用委婉的方式指出錯誤，可以建議學生換一把尺子，就一定可以畫的又直又好，這樣學生將更加容易接受。

三、結語

綜上所述，課堂教學評價在教學過程中不可或缺，它能有效地促進教學效果的增強，并有效地推進教育事業的發展。小學數學老師要正確認識課堂教學評價的意義，科學運用教學評價來提高教學質量和效果，進而促進教育事業的持續發展。

參考文獻：

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[2] 唐興學， 唐興科. 小學數學課堂教學評價方式探析[J]. 西部素質教育， 2015， 1（4）：99-99.