微課在語文教學中的運用探究

武慧芬

【摘要】隨著我國社會的進步，信息技術也不斷發(fā)展并廣泛應用于教育教學之中。其中，“微課”作為一種具有新時代特性的新型教學模式，逐漸應用在了初中語文的教學之中，這有效提升了語文教學的整體質量，激發(fā)了學生的學習積極性，從而提高了學生的綜合素養(yǎng)。我國傳統教育是“以教師為中心”，教師一味解說，學生被動接受。而新型教學模式則要求“構建開放、自主、探究型的學習方式”。在這種打破陳規(guī)，與時俱進的教學理念下，教師要順應時代的發(fā)展和需要，運用科學適宜的教學方法，使課堂學習氛圍輕松多變，吸引學習進入情境，引導學生自主思考，表達不同觀點，從而達到更加有效的學習效果。微課作為新時代背景下產生的教學模式，就很好的符合這些特點。教師科學制定課堂內容，將需要學生掌握的重點、難點、疑點通過微課來進行展示，讓學生更直觀更深刻的進行理解，思考，在獲得知識的同時也享受學習的過程。

【關鍵詞】微課 語文教學 運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0141-01

對于初中語文教學工作而言，主要是為了讓學生正確的了解中國文化，掌握語言藝術，同時循序漸進的開發(fā)學生們的邏輯思維能力，提升其學習能力和綜合素養(yǎng)。為了適應社會發(fā)展的需求，微課教學出現在了我國初中語文教學之中。所謂微課教學，就是指教師利用新型信息技術手段，如多媒體播放器，給學生進行課堂講解，讓學生通過音頻或者視頻等直觀方式更簡單深刻的理解所學內容，進而提高教學質量，優(yōu)化教學效果。

一、微課概念及優(yōu)勢

微課，主要是指在新課標基礎上，將音頻或視頻作為教學的基本載體，對課堂教學的內容，或其它相關教學資源以文字聲音畫面相結合的形式展現在學生眼前。此外，如果從不同角度理解微課，微課的概念也會隨之不同。如從制作方法的角度來看，微課可分為微視頻、課例片段等；而從應用對象角度來看，微課又可分別教師、教研活動或學生等主體應用。微課隨著現代教育技術不斷發(fā)展而產生，其在實際教學中的應用必然會越來越廣泛。

微課在實際應用中具有其獨特的優(yōu)點。微課短小精簡、資源豐富、類型多樣，且能更直觀的展示知識點。詳細來說，首先，微課的使用時間通常在十分鐘之內。從科研角度來看，一般學生在每節(jié)課的前十分鐘精神比較集中，記憶力相對較強，且思維較為活躍，這個時間段進行微課學習，能幫助學生更迅速更深刻的掌握知識。其次，微課可以針對性的強調某個知識點，深化學生對知識點的理解，從而提高教學效率。再次，微課這種新型授課模式，避免了傳統教學的枯燥乏味，具有更多的趣味性和靈活性，寓教于樂，這在很大程度上調動了學生的積極性，使其更好的發(fā)揮主觀能動性，樂于參與到學習當中。最后，微課以現代教育技術為基礎，是一種順應時代發(fā)展的新型教學方法，提高了教學質量和效率，從而在一定程度上為初中語文課堂的構建奠定了基礎。由此可見，微課對于初中語文教學具有重要的作用，是教學現代化改革和進步的具體表現。

二、微課在初中語文教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

對于學生而言，興趣是最好的老師，學生只有對所學知識產生興趣，才有自主欲望去進行思考和探究。尤其對于初中階段，學生正處在青春期，對一些新鮮的事物充滿好奇樂于探索，因此充分調動學生學習的積極性，引導學生養(yǎng)成善于思考主動學習的好習慣是初中教學的重要目標。微課對于初中教學，能更直觀的展示教學內容。微課課件中鮮明的色彩，有趣的語言，生動的畫面都能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，從而引導學生積極主動的進行學習。例如，在教師講解毛澤東的《沁園春·雪》時，由于初中生的生活經驗不足，見識有限，無法切實感受到課本中所描繪的動人景象。然而，教師可以通過微課這一技術手段，利用圖片和視頻將“千里冰封，萬里雪飄”的美好景象非常生動直觀的呈現在學生眼前，讓學生身臨其境，通過直接感受深刻的體會到壯美的北國風光，從而能夠更加充分的理解課文中所要表達的情感。

2.創(chuàng)建微課情境

初中學習階段，學生的身心尚未發(fā)育健全，形象思維比較局限，對新鮮事物保持著足夠的好奇。因此初中生會對聲行并茂，色彩鮮明的內容更有興趣。在具體教學過程中，通過利用初中生的這些特點，將一些難度較大、比較抽象的語文知識形象化、具體化，從而有效激發(fā)初中生的學習興趣和主動性。在課程開始前，教師需做好備課準備。將要講授的內容設計到微課視頻中，并應用于課堂，給學生一種真實的體驗，引起學生的興趣，使學生愛上語文，愛上學習。如講解《三峽》這篇文章時，如果單純依靠課文描寫和教師口述，學生是無法完全理解三峽之美的。

3.逐步增強初中生語文綜合能力

對于初中語文課程，閱讀與寫作占據了比較大的比重。對于閱讀教學來說，教師首先要將課文中的生字生詞進行講解，讓學生熟悉掌握，然后通過有感情的閱讀，加深學生的印象，使學生能完成自主閱讀，真正理解課文要表達的內容。而針對寫作而言，更適合加入適量的微課教學。微課課件能夠直接傳授一些常見的寫作手法給學生，如夸張、比喻、排比、擬人等修辭手法，以此來提高學生的寫作水平。雖然微課教學能夠有效提高教學質量，但是教師不應該一味應用微課教學，必須注意適量適時使用。通過微課，合理掌控知識點的講解力度，在有限的課堂教學過程中，抓住要講解的重點難點，適度縮小教學范圍和主題，使微課充分發(fā)揮其作用。現階段，微課仍舊屬于新型教學模式，一些教師還沒有正確的掌握應用微課的精髓，對微課使用不恰當不適度，甚至過多干涉課程講解，使得學生無法找到學習重點，精力無法集中，反而使學生失去興趣，影響了整體教學的質量。因此，隨著初中語文教育教學的不斷改革和創(chuàng)新，教師也要努力提高自身綜合素養(yǎng)，積極學習新技術新思路，加大力度研究微課的正確使用方法，充分掌握微課應用本質，從而有效利用微課授課，不斷提高教學效率，從而提升初中語文教學的整體水平。

綜上所述，微課作為順應時代發(fā)展的一項新型教學模式，對于初中語文教學具有重要意義。所以我國積極倡導在初中語文教學過程中使用微課教學。微課不僅符合社會需要，還具有獨特的優(yōu)點，如短小精湛，聲音畫面有機結合，形象真實又引人入勝。微課教學模式打破了傳統教學的單一落后和枯燥乏味。對其正確利用，可以有效激發(fā)初中生對語文的學習興趣，使初中生自主的愛上學習愛上語文，進而逐步提高其學習成績。所以，加大微課研究力度，恰當利用微課教學，對于我國初中語文教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。

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