初中數學教學中培養(yǎng)學生探索能力的策略探討

阮國堅

【摘要】初中義務教育階段，數學課程的教學目標和任務不單單是為了扎實學生的數學理論知識基礎，更在于如何提高學生對數學知識探究和實際運用的能力，現階段初中數學知識的特點是具有綜合性，這就要求學生必須具備相應的探索能力。因此，這就要求數學教師在日常教學環(huán)節(jié)中，應當改變教育教學的方法，深入研究適應教學需求的方法，進而引導和幫助學生對數學知識和所學內容進行探索，提高數學教學的整體教學質量和水平。本文結合實際的學情和經驗，分析了如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的數學探索能力，從而促進整個初中數學教學水平的提高。

【關鍵詞】初中數學 探索能力 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0153-02

在初中數學日常教學中，培養(yǎng)學生對數學的探索能力對于學生數學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)學生的探索能力不僅有利于提升學生的數學學習能力，更有利于培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力和良好習慣。這就要求一線初中教師在日常的教學過程中要著重培養(yǎng)學生的探索能力，培養(yǎng)學生利用所學習的數學理論知識探索并解決實際生活中遇到的數學問題和數學現象。

一、培養(yǎng)學習興趣，提高學習熱情

1.扎實數學基礎，吸引學生了解數學

初中數學教師想要培養(yǎng)學生的探索能力，首先就要激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情。在日常教學中，教師不能僅僅是單純的講解數學理論知識，而是應該以生活中的數學問題和具體例子為教學的起始點和教學的終點。讓學生充分體會到數學理論知識來源于生活、生活中處處有數學。這樣，不僅消除數學的枯燥單一的形象，更讓學生真實體驗和感受到數學的真實存在性和趣味性，還能夠吸引學生學習的注意力，激發(fā)學習數學的熱情和興趣。在日常的教學過程中，教師應將實際生活中的數學問題融入到教學，這樣不僅可以使學生更易于理解和接納所學的數學知識，還能減輕學生的學習壓力，減輕學習的心理負擔，更有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

例如，在講授圖形內容時，教師可以借助于多媒體和PPT來向學生展示生活中常見的各種各樣的圖形，從而加深學生對所學內容的印象和理解。除此之外，數學是和實際生活是密不可分的一門學科。在數學教學中，教師應要求學生對實際生活中遇到的數學問題，應依據所學的數學理論知識來進行探索和分析，從而培養(yǎng)和提升學生應用數學知識解決生活實際數學問題的能力，從而充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣和探索欲望。因此，在日常數學教學過程中，教師需將生活中的實際數學問題和現象導入到教學環(huán)節(jié)中，盡量降低理論知識的抽象性，提高學生理解能，進而有效的提高學生的學習效果和課堂整體教學效果。

2.利用練習，引導學生自主做好課前的知識探究

初中學生經過了較長時間的學習，已經具備一定的自主學習和預習數學知識的能力，也形成了自己的一套學習方法。但是針對整個數學課程的學習來說，學生自主學習的方法和自律性還有待提高和加強。因此，在日常的數學教學過程中，初中數學教師需嘗運用試練習，即運用一些習題來指導學生進行自主的預習和初步運用所學數學知識。從而使學生在課前預習階段就可以及時的發(fā)現學習過程中的問題，帶著問題進行課堂學習，并探索數學知識，為培養(yǎng)學生的探索能力構建良好的平臺。借助于練習，可以促進和提高學生在具體學習過程中數學探索能力。

例如，在教授分解因式這一內容前，教師可以預先布置給學生一些相關的分解因式的綜合運算題，并指導學生在自主課程預習之后進行初步的練習。學生在進行課程預習的過程中，便會發(fā)現習題運算十分復雜，從而主動嘗試運用預習的本課知識進行提取公因式。提取公因式的簡便方法激發(fā)了學生對具體解題方法進行探索的欲望，而在具體解題過程中對比答案發(fā)現學習問題也促使學生不斷地糾正自己探索的方向。借助于教師的有效指導和有效的教學方法，學生在預習階段就可以積極主動的對所學內容和數學知識進行探索，進而有效地提高了學生的知識探究能力。

二、傳授方法，為培養(yǎng)學生探索能力奠定基礎

1.培養(yǎng)學生善于思考、勇于質疑、敢于探索的學習習慣

思考可以深化和提高學生的學習。因此，在日常的教學過程中，老師要重點培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣，轉變傳統(tǒng)教學模式下學生被動的接受知識的學習方法，為自主積極的思考問題。養(yǎng)成這樣良好的學習習慣，是實現學習探索的關鍵方法，只有經過思考而行為，才能加深對所學知識的印象，從而提高學生的學習成績。在剛剛學習數學之初，由于學生缺乏數學知識，數學基礎也比較薄弱，往往會出現在解答完數學問題后便會立即參考答案或者詢問老師這種現象，實際上這是學生缺乏自信心的表現，這種現象和習慣并不利于長期得數學學習。想要改變這種現象，就要求教師要積極鼓勵學生的積極主動進行探索，培養(yǎng)學生勇于質疑，這樣才能為日后的數學學習奠定基礎。

2.滲透社會實踐與研究性學習

數學教學研究中著重于實踐性的數學研究學習，研究性學習強調將理論與實際的生活相聯系，改變傳統(tǒng)教學中所學內容與學生自身生活和社會生活相脫節(jié)的的現象，從而幫助學生積累實際生活經驗和鍛煉學生的實踐能力。學生在運用課堂所學數學知識來解決實際生活中的數學問題和現象過程中，便加深了對數學這門學科的理解和認識，不僅激發(fā)了學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。其實數學知識來源于生活，生活中到處都充滿了數學知識和現象，只要仔細觀察就不難發(fā)現。比如，我們吃的零食薯片，仔細觀察和思考就會發(fā)現，包裝袋有大小之分，不同大小包裝的薯片價格也不同，那么不同得包裝和價格之間又有什么關系嗎？你吃的每一頓飯，思考過里面的營養(yǎng)比例嗎？你在電影院里，思考過坐在什么位置看的最清楚嗎？以上種種生活中的常見現象和問題都與數學密切相關，數學與生活密不可分，缺少的知識善于發(fā)現和探索的眼睛，讓我們一起細心地去探索生活中的數學知識吧！

三、結語

總而言之，在目前的初中數學教學過程中，教師要對數學教學方法和具體實施做深入探討和研究，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，積極為學生提供主動探索的平臺。在課程復習鞏固環(huán)節(jié)，教師應積極主動引導學生對課程進行總結和歸納，依據學生自主的總結課程內容從而強化學生數學探索能力。最終在有效的教學方法和措施的推動下，提高初中數學的教學效果，促進并強化學生的數學探索能力。

參考文獻：

[1]孫靜琪.淺談數學教學中培養(yǎng)學生探索能力[J].數學通報，2017（12），32-33.

[2]周艷萍.淺析如何培養(yǎng)學生探索能力[J].數理化學習，2017（10），6-67.