激勵策略在小學數學教育中有效運用

仇亮

【摘要】如今，小學是教育的重要階段，數學作為極其重要的學科，被廣大家長和老師所重視。為了抓好小學數學教學的質量，教育貢獻者集思廣益，努力去提升學生對數學的積極性和熱情，從根本上來說是為了學生能夠獨立自主的去學習數學。從目前的實際教學情況來看，激勵策略在小學數學教學中的運用取得了一定成績。即使如此，激勵策略的運用還是普遍存在著一些待我們急需解決的問題。本文從激勵策略在小學數學教育中的運用現狀進行分析，并提出一些建設性意見，希望能夠為教育事業獻出自己的綿薄之力。

【關鍵詞】激勵策略 小學數學 教育運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0171-02

現如今，激勵策略在各個學科中被廣泛應用。因為每個孩子都希望自己能夠被老師所認可，好勝心比較強，內心渴望老師的表揚。此時，老師的激勵就是學生前進的動力。在集體教育教學的大環境下，學習能力較為落后的同學，內心自卑感和緊張感便油然而生，不利于良好的學習。通過激勵策略可以調動學生學習興趣，對他們進行鼓勵，滿足學生的心理，提高課堂教學效率，從而達到教學目的。

一、激勵策略在運用中存在的問題

（1）激勵策略的濫用。激勵策略的濫用是現在小學生數學教育教學的重要問題。激勵策略之所以能夠發揮作用，就是因為其應用具有科學性和合理性，通過適度的應用，可以調動學生們學習的積極性，但是在目前的實踐中，激勵策略的濫用十分嚴重。主要表現在兩個方面：首先是在范圍上沒有明確的規定。激勵策略的應用在適用范圍方面應該經過考察和研究之后再確定，但是目前的范圍利用太過于廣泛，失去了激勵的價值。其次是激勵策略的常態化進行使得激勵失去了新鮮感，學生們對其的興趣也越來越低。（2）激勵策略使用不合理。激勵策略的使用應因人而異，教師應根據學生的特點有針對性地使用。激勵策略的使用應建立在公平性和競爭性的基礎之上，這樣才能顯示出激勵策略的價值。但目前有的數學教師沒有明確的目標，不知道應該對哪些學生使用激勵策略，使得激勵策略的效果沒有得到充分發揮。（3）激勵效果分析不到位。每一次激勵策略的使用都應該有相應的效果，或積極或消極。這樣才能從效果中分析其應使用的范圍和使用的目標，并發現在實施過程中存在的具體問題然后加以改正。然而，目前有的數學教師雖然積極應用激勵策略，但是忽略了對其效果進行分析，導致使用激勵策略出現盲目性，最終使得該策略對某些學生產生了積極的效果，而對某些學生產生了消極的效果，使得激勵策略的作用沒有得到有效發揮。

二、課堂中激勵策略有效運用

1.激勵策略的應用要明確范圍

激勵策略的應用要有明確的范圍，主要因為在小學數學教育教學中，由于學生們本身的水平存在缺陷，所以進行統一標準的激勵有失公平，所以在激勵策略進行的時候，要確定明確的范圍。范圍確定需要做好兩方面的工作：首先是要對學生的基本學習情況進行分析，通過基本學習情況的判定來對學生進行區分，將同一水平階段的學生劃分到同一個范圍。其次就是要對范圍內的激勵措施進行確定。針對不同范圍的學生情況，確定不同的激勵方案，這樣才能保證激勵效果的范圍化。

2.激勵性語言要有差異，體現個性化

在課堂進行過程中，每個孩子都渴望得到表揚。老師表揚學生的形式有很多，最常見的就是語言激勵，還有適當的肢體接觸，一個班集體里有男生女生，性格各異，所以老師表揚同學的語言形式，不能太單一，要形成差異，對待男生可以使用語言與肢體結合的方式，比如，口頭表揚時可以拍拍學生的肩膀，傳達一種再接再厲的情感，就能充分調動學生的學習熱情，對待女生適合用一些婉轉的語言，首先是鼓舞，讓學生的回答得到肯定，然后提出疑問，將學生的思路推向發展的方向，對待不同的學生要使用不同的語言，可以結合課堂外老師對學生的了解，抓住各自的特點融合課堂上的表揚讓學生感覺到老師是真的對自己有了肯定，畢竟與其他同學的表揚不同，有利于增加學生的自信心。

3.善于發現學生的閃光點

由于受傳統教育觀念和應試教育的影響，有些教師總是按照升學標準著眼于發現學生的缺點或不足，而對學生身上與升學標準關系不大的優點和長處視而不見或者很少重視.事實上，每名學生身上總有許多未被人們包括學生本人認識到的優點和長處，這就要求作為教師的我們要有一雙發現學生閃光點的慧眼，幫助學生找到自身的閃光點，給學生提供自信的動力和源泉，使學生始終對自己充滿信心和希望。

4.激勵方案要有合理的規劃

激勵策略的進行，必須要有激勵方案的制定，所以激勵方案的制定要嚴謹有效。合理的激勵方案包括三方面的內容：首先是激勵目標。有了明確的激勵目標，激勵策略和方案的制定才能夠向目標努力，所以在方案制定的時候，必須要明確目標。其次就是在制定方案的時候，要明確激勵的原則。激勵的原則具有公平性，但也具有競爭性，所以在方案制定的時候，既要體現公平性原則，又要能夠達到競爭。

三、結束語

教育不僅僅是簡單的傳授知識解惑，而是引導學生自主學習，建立正確的價值觀和思想觀，樹立遠大的追求，每個人都有夢去追尋，在這過程中，難免會受阻，這時老師的出現并進行鼓舞就像久旱逢甘霖一般滋潤著他。可能是寥寥數語，便會在學生幼小的心理扎根，日后必茁壯成長。激勵策略激勵的不單單是學生，而是國家的枝葉，老師應當注重合理運用激勵策略更好的激發學生對于數學的熱情，用自身的智慧更好的服務教育，通過不斷的實施，促進學生自主學習，提高對數學的探索欲望，把學生愛玩的心理與冒險精神引到學習中去，采取針對性個性化激勵教育策略，不斷提升學生的學習能力。

參考文獻：

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