如何開展小學語文趣味課堂教學

曾丹

【摘要】小學語文教育是之后初高中乃至大學教育的基礎(chǔ)之本，在小學階段接受拼音學習、漢字學習、基礎(chǔ)理解能力、語言能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基石。小學階段的學生具有較強的好奇心和想象力，也正是激發(fā)學習興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學生年齡和心理的特征，采用輕松，寓教于樂的方式來開展語文教學活動，創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學習的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文 趣味課堂 教學開展 措施 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0167-01

小學語文課堂教學應(yīng)該是充滿生氣的靈動的課堂，應(yīng)該是師生融洽交流的課堂，更應(yīng)該是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學習語文，才會使每個學生身心舒暢，才會真正學好語文。可是，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)部分小學語文課堂教學仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。

因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握提高課堂教學有效性的策略，是亟待解決的一個難題。

一、別出心裁的導入

俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或?qū)W法指導，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。

如學習《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。

二、讓學生主動參與

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。

如學習《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演后引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，評論表演優(yōu)劣。“演員”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

三、通過表演的方式增加課堂的趣味性

活潑好動、愛表演是孩子的天性，鑒于學生的這種特點，教師可在實際授課過程中，盡量多為學生創(chuàng)設(shè)自主表演的機會，讓學生在表演之中展現(xiàn)才華、活躍課堂氣氛、鍛煉膽量和信心，比如學習《三袋麥子》這個童話故事時，教師可找三位同學作為代表，分別扮演小豬、小牛和小猴，并要求他們根據(jù)課文實際情景，分別對自身扮演角色的肢體動作和表情進行形象化模仿，以此凸顯人物性格特征，這樣不僅有助于學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時還在很大程度上活躍了課堂氣氛，增加了教學的趣味性。

四、通過多彩的語文實踐活動增加課堂的趣味性

豐富多彩的語文實踐活動在增加語文課堂趣味性方面所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的，語文教師要清醒認識到這一點，在日常開展教學的過程中，在綜合考量教材特點、學生興趣等多種因素的基礎(chǔ)之上，科學有效地組織開展形式多樣、豐富多彩的語文實踐活動，比如朗誦比賽、作文比賽、講故事比賽、查字典比賽、出板報比賽等，這些活動的開展勢必可以在很大程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在增加課堂趣味性的同時也給同學們提供了一個展示自我才華的良好平臺，當然在這些實踐活動開展的過程中，教師還要注意一個問題，那就是孩子們雖然參與這些活動的熱情很高，但由于其本身的年齡和心理狀態(tài)所限，使之還不能游刃有余地將所學知識運用到實踐活動之中，為此教師要及時予以必要的啟發(fā)和引導，在學生開始實施某一項任務(wù)之前，教師要預(yù)先設(shè)想到他們可能會遭遇的各種困難和挫折，在其遇到瓶頸的時候及時伸出援助之手，以此幫助學生順利渡過難關(guān)，使之保持長久的參與熱情，積極的學習態(tài)度，在趣味化的活動之中切實增長知識、鍛煉實踐能力，只有這樣才算真正達到了趣味教學的目的和效果。

五、利用多媒體技術(shù)，活躍趣味課堂

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結(jié)合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，是語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境。在這樣的課堂情境中，能激起學生的極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。

如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態(tài)下，何愁不能把握文章呢？

六、活躍課堂，調(diào)動學生學習的積極性

語文是一門實踐性非常強的課程，語文如同我們生活中必不可少的一種工具，所以在小學語文課堂教學中不僅應(yīng)該注重語文知識的學習，而且應(yīng)該達到學以致用的效果，因此在語文教學中，我們應(yīng)該為學生提供豐富應(yīng)用語文的機會。并且在開展課堂活動時，應(yīng)該根據(jù)小學生年齡、心理及性格特征等特點開展豐富多彩的教學形式，調(diào)動學生的積極性，這樣才能讓學生在愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。

小學生積極性的調(diào)動最重要的方法就是組織游戲活動，在語文中時刻都存在競爭，比如在語文教學中，偶爾調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生的團體合作精神和集體的榮耀感得到培養(yǎng)，取得良好的教學質(zhì)量。比如，朗讀比賽就可以很好地培養(yǎng)學生的合作精神。可以先舉行一般的朗讀比賽活動，再把同學們分成兩人一組，進行活動比賽。如此，同學們都會意識到在這項比賽活動中，彼此之間的相互配合多么重要。

參考文獻：

[1]楊紅梅.運用趣味教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣[J].學周刊，2011（25）.

[2]龐國艷.基于新課改實施的小學語文趣味教學的有效性探討[J].知識經(jīng)濟，2009（02）.