初中物理教學策略

馮楨

【摘要】當前物理課堂教學活動，存在問題：物理課堂教學的目標，沒有與學生的實際結合起來，有“好高騖遠”之感。沒有激發學生學習物理的積極性，學生厭學情緒日趨增加；物理教師課前的準備不充分，“臨陣磨槍”的教師，課堂教學活動混亂，教學目標沒有當堂完成，“債務”越集越高；物理教師對實驗以講為主，更談不上課件的使用，學生以識記現象為主，積極性難以調動；物理教師為應付考試，一味地大量讓學生練題，單一性嚴重，沒有引導學生一題多解，變式練習，這種只重視結果，完全忽視學生過程的學習，讓學生在繁重的學業負擔中，度過學習生活。本文就這些現狀，提出了教學策略。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 教法手段 策略探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0173-02

隨著新課程改革的逐步深入，初中物理課堂教學活動的開展，其教師的教法與學生的學法，也發生了根本性的變化。筆者長期從事初中物理課進教學工作，結合自己的進行實踐，以及本校其他教師的課堂教學活動的觀察，作比較，感悟到要提高初中物理課堂教學活動的有效性，有以下幾點認識：

一、教學目標與學生實際相合

教師組織學生共同參與學習、探究等活動，其目的都是為了學生掌握物理基礎知識，培養學生的基本技能，因此，物理課堂教學活動的開展，要激發學生的學習物理的興趣，才能讓學生有效學習。如何達到學生有效學習，首先看教師組織課堂教學活動，是否與學生的實際相結合起來，是否是在學生的已有的知識與能力的基礎上，去開展教學活動；其次，教師在教學重、難點的確定，應該與學生的知識水平，相結合起來，在教學設計方面，才能有效把握教學過程。

比如，組織學生學習《光的折射》這個知識點，學生在生活中，也許會有親身體會或感知，但究竟如何分析折射的原因，我是這樣確立教學目標：使學生認識折射現象，掌握折射規律、使學生能作簡單的折射光路圖，應達到的目標：①能說明什么是折射現象；②掌握折射時的規律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）；我根據學生的學情，擬定這個知識點學習的重、難點為：光的折射規律。因此，課堂教學的是否高效都是以“切合學生實際教學”來確立教學的目標。

二、采用合適的有效教法方法

教學有法，但無定法。新課程下的新理念，各地的有效教學法，讓部分學校的“教與學”的雙邊活動，井然有序，成效顯著，碩果累累。于是，部分學校去照搬照仿，如山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、東廬的“講學案”、洋思的“先學后教、當堂訓練”等課堂教學模式，本校的教師，通過自己的教學實踐探索出的教學方法，行之有效，可以說是非常成功的。但教師的個性特征不一樣，教學風格不同，教學方式不一樣，如果強迫教學千篇一律仿效，會適得其反。

比如，學生學習《二力平衡》，這節的知識，我采用實驗法教學，分成四個實驗來進行：實驗1，研究二力平衡的條件、實驗2，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼。放手后，木塊由靜止開始運動、實驗3，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤上，另一端各穿過羊眼圈后分別掛1個鉤碼.放手后，木塊由靜止發生轉動、實驗4，每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？這實驗教法上采用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程。在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法。通過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力。因此，為了課堂教學活動的開展，只有符合教師的實際，運用新的教學理念，才算是自己的物理教學課堂，也才能達到物理課堂教學活動的高效。

三、充分發揮物理學科的特點

物理這門學科是一個實驗學科，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，物理的足許多知識都來源于生活中，比如聲、光、熱、電、力等知識點，都與生活中的具體情景相結合，因此，物理教師要通過實驗教學法，調動學生學習物理這門課的積極性與創造性。即使是中考總復習，在時間很緊的情況下，他們仍然帶各種實物進課堂，如在復習光現象時，帶平面鏡成像實驗的實物；復習簡單電路時，帶手電筒給學生觀察；復習電和磁時，重新演示通電導線在磁場中受力運動和電磁感應等重要實驗。好實驗勝過千言萬語，充分利用學科特點，這是他們能保持一枝獨秀、常勝不衰的最主要原因。

四、適時運用多媒體教學手段

多媒體教學手段的使用，能讓學生比較直觀、形象地弄清不易探究的實驗，如《大氣壓強》的托里拆利實驗、凸透鏡成像實驗等，通過多媒體教學手段，動態式的展示，讓學生易理解，不但豐富了物理教學內容，也讓學生在愉快的氣氛中獲得知識與能力的提升。

五、善于整合物理教材的內容

物理課本是根據《物理課程標準》編寫的，現行的教材的編排順序，與學生的實際知識水平有一定的差距。比如八年級的光學里面要涉及到幾何相似性的知識，而這方面的知識，學生要在九年級才學習等，這樣，教師可以根據學生的實際情況，去調整教學內容，我在組織學生學習“二力平衡條件的應用”知識點時，用生活中的具體事例：重10牛的電燈吊在房頂上，當電燈靜止不動時，電線對它的拉力是多大牛？我采用四部引導學生去分析：確定研究對象：電燈；受力分析：重力、拉力；判斷運動狀態：靜止；找兩個力的關系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直線上）；最后，得出結論：拉力是10牛，方向豎直向上。這樣，將等方面的知識融合在一起，讓學生能夠靈活運用，進一步提高物理課堂教學活動的有效性。

總之，物理課堂教學活動，需要物理教師精心策劃，用心準備，細心發現，及時得到學生的信息反饋，及時調整教法，及時引導學生的學法，是能夠提高物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

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