如何運用多媒體教學提高小學生的閱讀興趣

梁紅春

【摘要】在新課程標準下，閱讀教學工作不能單純注重提升學生的知識量，還需要培養學生閱讀的興趣。對于小學生而言，聲音與畫面共同組成的立體情境更加能夠吸引他們的注意力，所以多媒體課件的使用能夠有效的轉變學生對于傳統教學方法的厭煩，興趣能夠得到根本性的提升。本文通過系統闡述了多媒體對于小學生閱讀興趣培養的重要性，從巧設思維情境、創設閱讀空間等方面提出了應用策略。

【關鍵詞】多媒體 小學生 閱讀興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0181-02

閱讀興趣在拓寬小學生閱讀視野的基礎上，還能夠增加他們的知識量，還可以有效提升寫作以及閱讀水平。基礎教育當中使用多媒體技術能夠推動語文閱讀教學效果，從而構建高效課堂。所以，多媒體技術對于小學生閱讀積極性以及興趣的培養有重要的作用，還有助于學生綜合素質以及閱讀習慣的養成。

一、多媒體技術對于小學語文閱讀教學的必要性

（一）幫助學生更好理解課程內容

語文教材當中的文章并不都是通俗易懂的，也有一些晦澀難懂的內容，小學生因為自身生活閱歷以及實踐經驗匱乏，思維模式還沒有成熟，很難準確理解這些內容的真實含義。如果單純依靠學生的想象力來理解這部分內容，將是非常困難的。多媒體技術能夠從根本上改變這種現象。教師能夠使用信息技術將課文當中的情境呈現到學生的面前，從而使得學生能夠對教材內容有清晰的認識。把抽象文本材料轉變為聲音以及畫面，可以讓學生不再感到認識客觀事物是一件困難的事情，從而學習積極性被充分調動起來，還能夠充分激發學生文本閱讀的興趣，有助于幫助學生更好的理解課程內容。

（二）增強學生的審美

多媒體技術能夠讓學生產生身臨其境的逼真感，可以充分的感受到詩文想要表現出來的文字美以及意境美，這滿足小學語文教學對于學生審美能力的培養要求。審美感受當中包含了情感因素，這是其比較突出的特征。學生使用多媒體技術開展學習工作能夠充分感受到情境畫面。使得課文當中場面以及人物形象能夠對他們的身心產生沖擊感。使得學生真是的從多媒體教學當中感受到文字蘊含的美感以及深刻的內涵。

（三）拓展學生思維

閱讀過程中，學生能夠獲得豐富的能力、知識以及情感，同時也可以培養學生的想象能力，幫助學生在想象的天空中翱翔，充分發揮學生具有豐富想象力的特征。這對于拓展學生的思維有幫助，同時也能夠讓學生更加深刻的感受到教學的內容。

（四）培養合作精神

多媒體技術不單單可以讓教學工作變得更加的生動，同時也構建了一種“合作、自主、探究”的模式，轉變了傳統教學工作中教師一味的灌輸，學生聽課的形式。它能夠利用師生之間的溝通互動，以及學生與學生之間的討論，增加彼此交流的機會，通過小組的方式培養學生協作能力以及合作意識。

二、多媒體技術在小學生閱讀興趣培養中的應用

（一）巧設思維情境

閱讀能力并不是一朝一夕就能夠培養起來的。因為小學生本身閱讀經歷較為匱乏，在教學的進程中，教師無法直接的向學生灌輸一些抽象的學習方法。教師需要結合教材的特征通過多媒體技術開展教學工作，巧妙的設計出滿足學生自身特征的情境，通過情境的渲染對學生的閱讀方法進行指導，推動學生主動開展學習，充分發揮學生主體地位，使得教材能夠真正的成為學生學習的材料。比如《巨人的花園》這節課程中，學生自身的想象能力存在差異性，因此教師通過動畫的形式向學生展示花園的四季，從而引導學生能夠在動聽的音樂中品讀人物之間的對話，課程仿佛是電影一樣，牢牢的抓住了學生的注意力。

（二）創設閱讀空間

為學生營造出濃厚的閱讀氛圍，能夠充分激發學生的閱讀欲望。教師需要從學習環境出發，使用多媒體技術為學生推薦各種閱讀的書目。比如，教師能夠在午休的時候在課堂上播放各種有聲讀物；在課前五分鐘的時間里向學生推薦各種有助于他們成長的書籍，并且使用多媒體設備集中展示。對于那些不喜歡讀書的學生，教師還需要為他們營造出閱讀的空間，盡管他們不喜歡閱讀，但是聽故事是所有孩子都喜歡的一種形式，他們能夠從講者的敘述當中理解故事的情節，并且掌握不同人物的個性特征。

（三）激發閱讀渴望

多媒體技術通過圖像、動畫以及音樂等方式能夠充分激發起學生閱讀的主動性以及積極性。比如在講授《鯨》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術在屏幕上播放鯨的形態特征、生活習性等內容，使學生能夠對鯨有全面的認識，此時閱讀課程必然會有全新的收獲，在這種成就感的帶動下，學生的學習興趣也得到了提升。

三、結語

隨著信息技術發展，多媒體技術在教學工作中的作用越來越顯著。但是以為內教師認識層面的問題，導致了多媒體使用的過程中會走入誤區。如何能夠巧妙的使用多媒體技術，有效提升學生閱讀的質量，推動小學生不斷提升閱讀水平，是我們今后工作的重要內容。

參考文獻：

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