初中歷史教學中激發學生學習興趣的思考

黃浩

【摘要】興趣是學生學習最好的老師。初中歷史知識內容比較繁雜，知識點比較多，若只是單純講解，那么課堂氛圍比較枯燥，學生一直處于被動狀態，課堂氛圍較為沉悶，學生學習興趣不高，學生漸漸喪失學習積極性以及獨立思考能力，課堂教學效果并不是非常理想。本文結合初中歷史教學中激發學生學習興趣必要性進行分析，結合目前初中歷史教學現狀，提出初中歷史教學中激發學生學習興趣對策，為提高初中歷史教學效率打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中 歷史 學習興趣 必要性 現狀 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0113-02

前言

歷史課本中涉及歷史故事比較多，某種程度上吸引了學生學習注意力，教師歷史教學中往往照本宣科，結合教學內容講解歷史事件，為了追趕學習進度，教師往往代替學生回答，學生思考空間非常有限，歷史學習興趣不高，不利于提升初中歷史教學質量以及學生的綜合能力。興趣是促進學生學習最好老師，也是促使學生能夠積極參與到課堂活動重要動力，培養學生的學習興趣非常重要，同學生的學習效率、教學效果等具有密切聯系。初中歷史教師需要根據學生具體情況、學生身心發展特點設計新型的教學策略，提高學生歷史學習興趣，提升初中歷史的教學質量。

一、初中歷史教學中激發學生學習興趣必要性

（一）培養學生持久的學習動力

初中歷史教學中，非常多學生仍然存在著歷史學習作用的困惑，同時和其他學科進行比較，認為歷史知識實用性并不強，往往只是機械化記憶，目的在于應付考試，歷史學習主動性不強，能夠真正參與到系統深入探究學生數量并不多，這就使得教師授課任務非常中，教學效率并不高。教師需要激發學生歷史學習興趣，進而產生持續性學習動力，最終主動參與到學習活動，轉變被動學習狀態，培養學生自主探究能力。

（二）緩解初中歷史過于精密教材知識體系

從目前來看，初中歷史教學目標比較深遠，教材整體體系嚴密性過強，歷史學科所蘊含內容比較繁雜，理論知識以及專業術語比較多，真正可以激發探究欲望通俗史實比較少，并沒有考慮學生現實基礎、認知能力與實際需求，這就使得課堂內容吸引力不高，學生理解吸收方面都存在著非常大的困難。目前來看，初中歷史教學主要方式是課堂授課，課程教學中教師講解為主，學生居于被動地位，教學單向性比較明顯，學生并沒有深入思考，未形成獨特的簡潔，自我展示空間比較窄。為了能夠創設高效課堂，堅持人文主義精神目標，提高學生歷史學習興趣，培養學生歷史學習主動性以及歷史學習積極性。

二、初中歷史教學現狀

（一）外部因素對歷史的扭曲

中國經濟飛速發展，人們生活、工作同互聯網具有密切聯系，特別是高科技產品不斷普及，影視媒體行業迅速發展，電視劇以及電影等收到學生歡迎，雖然學生逐漸拓展了解歷史途徑，但是學生歷史認識方面不夠完善、不夠全面。為了提高收視率，很多影視劇內歷史知識改動比較大，影視劇長期渲染下，這就使得歷史意義、歷史內涵了解方面存在著不夠透徹，學生歷史學習態度也不夠專業。

（二）教學方式過度死板

初中歷史學習過程中，非常多學生目的只是考試，進而采取死記硬背方式，究其原因，學生授課過于枯燥，學生的學習目的以及學習方法不準確，這就使得學生缺乏歷史學習興趣，無法真正的了解歷史、思考歷史，最終陷入到惡性循環中。初中階段是學生首次接觸系統化歷史知識，為了能夠促使學生能夠全面性、直觀性認識理解，教師可以通過介紹性知識串聯歷史知識點，構建完整歷史過程。應試教育理念根深蒂固影響，往往略過了非考試重點，大多是采取傳統方式授課，歷史教學中存在著嚴重斷層，學生理解不夠，知識點遺忘問題比較嚴重。

三、初中歷史教學中激發學生學習興趣對策

（一）尊重學生課堂學習主體地位

從目前來看，新課改強調尊重學生課堂主體地位，教師需要尊重學生在課堂學習中主體地位，結合教學內容開展更加有效的措施，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性。例如，初中歷史人教版鎮南關大捷教學中，教師首先需要安排學生自主閱讀并且掌握教材知識，掌握了課本大意后，教師需要結合教學內容提出問題，諸如，鎮南關戰役結果，那么學生回答，獲得了勝利；那么學生可以追問，鎮南關戰役后的中法戰局怎么樣，學生可以根據教材的知識內容進行回答，那么教師可以直接告知中法戰爭的結局：中國不敗而敗，法國則是不勝而勝，聽到這個結果，學生愕然，表示無法理解，教師可以借助問題吸引學生注意力，引導學生思考出現該種結果的原因，激發學生學習歷史的動力，充分調動學生學習的主動性，鼓勵學生積極開展討論活動并且發表個人意見，最終明確清政府腐敗的本質，提升初中歷史教學效率。

（二）有效利用多媒體設備

目前形勢下，現代化技術手段廣泛的應用到教育機構中，多媒體技術的應用最為明顯。信息技術飛速發展，初中歷史教師結合教學內容，有效應用多媒體技術，提高學生學習興趣，優化初中歷史學習效率。從目前來看，初中歷史教學過程中，教師需要有效發揮個人引導作用，有效利用多媒體技術，為學生展示和教學內容有關的音頻資料、圖片資料以及視頻資料等等，借助直觀化影像為學生營造更加和諧課堂學習氛圍，培養學生歷史學習興趣，優化初中歷史教學效率。例如，初中歷史人教版南京大屠殺的教學過程中，教師可以引導學生掌握教材相關知識，促使學生能夠明確教學重點內容，此外，教師可以借助多媒體來播放同南京大屠殺有關視頻，結合教師講解，通過更加直觀、更加生動、更加形象方式吸引學生注意力，培養學生課堂參與主動性。

（三）創新歷史教學方式

傳統歷史教學大多采取滿堂灌教學方式，學生缺乏學習動力，課堂氛圍并不理想。初中歷史教師需要創新歷史教學方式，營造更加輕松歷史教學環境，提高學生歷史學習的積極性。例如，在初中歷史人教版赤壁之戰的教學過程中，教師可以鼓勵學生利用課余時間排演話劇，將班級學生分成A和B兩組，分別扮演曹軍、孫劉聯軍，指導學生能夠結合教材內容排演短劇，靈活教學方式對培養學生團結協作精神非常重要，增強學生認識以及記憶歷史事件，提高學生歷史學習積極性。遵義會議知識點教學中，教師通過分組分別扮演現場記者、參會成員，鼓勵學生大膽想象，開始會議后，現場記者能夠積極進行現場報道，重現當日的情境，促使學生能夠更好理解知識內容，營造更加活躍的課堂氛圍，提高初中歷史教學效率。

四、結語

從目前來看，初中歷史教學仍然存在著非常多的問題，學生缺乏歷史學習興趣，初中歷史課堂教學效果并不是非常理想。初中歷史教師需要尊重學生在課堂學習中主體地位，有效調動學生參與的積極性，有效利用多媒體技術，創新教學方式，提高學生學習積極性。培養學生的學習興趣，不僅有利于開展歷史教學，還有利于促使學生學好其他知識，直接影響教學成敗。初中歷史教師需要注重培養學生的學習興趣，避免嚴肅直陳，通過多樣化教學方式來構建多元化教學模式，發掘學生的學習興趣，提高初中歷史課堂教學效率。

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