淺談如何準確運用小學數學課堂教學語言

劉奇

【摘要】語言的作用十分強大，它作為表達的信息載體，能夠將抽象的東西形象直觀化。在小學數學課堂上，教師需要合理的使用教學語言，來向學生傳遞相關信息。衡量一堂課的好壞其標準在于學生對知識掌握了多少，要想使學生能夠掌握所教授的知識，教師需要用清晰明了的語言將課堂重點表述出來。然而在現實中，很多小學數學教師不能很好地運用課堂教學語言，使得教學效果不是很理想。本文主要針對課堂教學語言在小學數學教學中的應用進行探討，希望能夠對小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學；數學課堂；教學語言；措施方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0125-02

引言

教師作為課程改革的重要實施者，在課改過程中，他需要將課改精神融入到課堂教學中去。新課改的效果需要通過教師的教學效果來體現，而教師的教學效果需要從教師的課堂內容來體現。在一堂課中，教師使用的語言關系到學生聽課的效率，如果教師使用簡單、清晰、幽默的教學語言，那么學生在聽課的過程中就會更加集中注意力，從而提高聽課效率。因此，語言作為教學的載體，它能夠直接體現教學思想，反映教學效果。它作為教師傳播信息、學生接受知識的橋梁和紐帶，需要引起相關重視。

一、在小學數學課堂中準確運用教學語言的重要性

作為情感溝通的橋梁，知識傳播的紐帶，語言在其中發揮了非常重要的作用。在小學數學教學過程中，教師需要廣泛用到教學語言，通過合適的合理的教學語言來向學生傳遞知識。同時教學語言還能促進師生間的情感交流，反映學生學習狀況。教學語言是教學過程中必不可少的內容。在教學課堂中，教師的教學語言運用情況直接關系到學生的學習狀況，關系到教師的教學水平。所以，教學語言決定了教學成敗。對于數學而言，它不像其他學科那樣生動有趣，一些公式、符號等都需要教師通過簡潔的語言形象地展示給學生。因此，為了提高課堂效率，提高教師的教學水平，小學教師必須要重視課堂教學語言的作用。

二、小學數學課堂準確運用教學語言的相關對策

（一）運用風趣的語言提高學生聽課興趣

在小學階段，學生的思維能力和認知能力都處在發展時期，一些較為復雜的語言表達或者公式符號，如果沒有教師的講解，學生就不容易理解。而且，小學生的注意力不容易集中。為了使他們的注意力在課堂上保持高度集中，教師就必須使用幽默風趣的語言調動課堂氛圍，提高學生對數學課的興趣。通過使用富有情趣的，生動而形象的教學語言，能夠增強教學的幽默感，能夠活躍學生的思維，將生硬的數學課堂變得極具有趣味性。

比如在新課標人教版小學二年級數學下冊混合運算這一章節中，有這樣的教學案例：閱覽室共有62人閱讀書刊，先走了27人，又來了32人，請問此時還有多少人？針對這個案例，教師可以換成故事題材來講解：森林里有62只小猴子開故事會，老虎來了，嚇走了27只小猴子，請問此時還有多少？老虎走后，又來了32只小猴子，現在一共有多少？通過引用故事，使小學生集中注意力，提高學習的興趣。而且，簡單直白的語言又能簡化教學難點，大大提高教學效率。

（二）運用簡單的語言提高學生學習熱情

要想使學生適應教學，最好的辦法就是讓學生擁有成就感，而擁有成就感就需要教師來進行輔助。在教學過程中，教師可以利用一些簡單易理解的語言來啟發學生思考、鼓勵學生探究問題等等。對于教師而言，他們在課堂中不僅扮演知識的傳播者，更扮演學習成果的分享者的角色。在傳授知識的過程中，教師需要根據學生發展狀況來開導、啟發學生，提高學生的求知欲。通過這樣的做法，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識。

比如，在人教版小學數學《中括號》的學習過程中，有這樣的例子：32÷3+1×2 、 32÷（3+1）×2 和32÷[（3+1）×2] ，問，這三個式子有何不同，區別在哪？體會如何？有些學生肯定會發現三者之間的表達方式不同，運算結果也不同，加了括號之后運算順序也發生了變化。那么根據這些現象，教師就可以引導學生進行思考問題。很多學生能夠迅速說出它們之間的區別，找到他們之間的不點，但是針對“體會如何”這一問題，學生卻無從下手。此時，教師就可以簡化語言，利用簡單的語言將問題表述出來，“體會如何”可以換成“你有什么想法”，這樣一來，學生就很容易理解這一問題。對于小學生來說，“想法”會比“體會”更容易理解一些。雖然這種提問比較口語化，但是它也屬于數學學科的規范口語，它比晦澀難懂的書面語言更容易激發學生的求知欲。

（三）注重語言的嚴謹性和科學性

雖然小學數學課堂中需要運用靈活的教學手法，使課堂氛圍變得輕松愉悅，但是教師在使用教學語言的過程中還要注意其科學性和嚴謹性，不能僅以語言簡單化為主。從數學這門學科來看，在小學階段其內容雖然較為簡單，但是在表述一些數學概念和規律時，不能隨意刪減、斷章取義。所以，教師在教學過程中不能使用差不多、大概、也許、可能等這樣一些詞語。

比如在人教版小學數學關于三角形這一章節時，課本中對于三角形的定義是：三條線段圍成的圖形是三角形。教師在向學生傳遞這個信息的時候，不能說三條線段組成三角形，“圍成”和“組成”二者的區別是非常大的。再比如，關于長方體和正方體。正方體是特殊的長方體，當長方體的長寬高三者都相等時，就由長方體變成正方體，長方體所具有的特征，正方體全部具有。類似于這種學術性的表達，教師一定要注意科學用語，否則就會使學生產生混淆，無法保證課堂的有序進行。

三、結語

綜上所述，教師在課堂中使用的教學語言對學生的影響非常大，合適的教學用語能夠促進學生發展，不恰當的語言會阻礙學生成長。本文主要對教師在教學過程中使用的語言進行簡單分析，提出了教師應該在課堂中使用風趣的語言、簡單的表述以及科學嚴謹的用語來進行教學。除此之外，在平時的過程中，教師也需要注意語言表達，給學生多一些鼓勵，少一些批評，使他們養成形成積極的學習心態。

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